優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)活力

王曉蕾

摘? 要：教學(xué)方式是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要依托，教學(xué)方式的選擇和使用對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生較為直接的影響。初中語(yǔ)文教師要全面重視起對(duì)教法的研究和探索。本文將就優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力的策略進(jìn)行研究和探索，希望可以為初中語(yǔ)文教師的有效教學(xué)助力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)方式;優(yōu)化;策略

隨著教育教學(xué)的不斷改革，我們對(duì)教學(xué)方法的研究和探索也進(jìn)入到了一個(gè)新的層面，眾多有效的教學(xué)方法被合理應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，有效提升了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的形象性和趣味性，進(jìn)一步激發(fā)了語(yǔ)文課堂的教學(xué)生機(jī)和活力。但是在教學(xué)方法的使用過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，還需要初中語(yǔ)文教師積極的對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，以進(jìn)一步完善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方方面面，助力學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技能的掌握和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、借助混合教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)有效性

所謂混合教學(xué)模式，也稱混合式教學(xué)，是指將線上教學(xué)資源和線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的一種具體課堂教學(xué)方式。該教學(xué)模式將線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)兩種具體的方式相機(jī)結(jié)合，有助于進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詞時(shí)，可以采用混合教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。一方面，教師可以將該節(jié)課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，如毛澤東的文學(xué)創(chuàng)作成就、這首詞的寫(xiě)作背景、這首詞的寫(xiě)作特色、這首詞的賞析進(jìn)行整理和歸納，并按照這些知識(shí)內(nèi)容之間的有效關(guān)聯(lián)制作成思維導(dǎo)圖。同時(shí)，將具體知識(shí)模塊的講解制作成PPT課件和微課短視頻，讓學(xué)生在線沿著思維導(dǎo)圖的指引，學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課視頻，對(duì)該節(jié)課進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生列出預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，讓學(xué)生在線機(jī)進(jìn)行作答，有效檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而不斷提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效能。另一方面，教師要合理借助多媒體，如PPT課件、交互式電子白板、多媒體視頻和多媒體音頻等，開(kāi)展形象具體的線下講授，讓學(xué)生較好地對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而不斷提升學(xué)習(xí)的效果。

二、借助活動(dòng)教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

所謂活動(dòng)教學(xué)模式，也稱活動(dòng)教學(xué)法（游戲教學(xué)法），是指將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)融入到具體的活動(dòng)或者游戲之中，讓學(xué)生學(xué)中玩、玩中學(xué)，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“角色表演活動(dòng)”。其一，活動(dòng)準(zhǔn)備。語(yǔ)文教師要積極做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，如①對(duì)所需要的器具，如服飾、工具等進(jìn)行準(zhǔn)備;②對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行逼真化布置;③將學(xué)生進(jìn)行合理的組隊(duì)，并讓學(xué)生選出自己的小隊(duì)長(zhǎng);④角色分配，如讓不同的小隊(duì)的隊(duì)員選擇不同的角色，像劉唐、晁蓋、吳用、阮小二、阮小五、阮小七、公孫勝、白勝等，為角色表演組好準(zhǔn)備。其二，進(jìn)行表演。語(yǔ)文教師要讓每個(gè)小隊(duì)按照一定的次序進(jìn)行角色表演，而讓“觀眾”根據(jù)以上飾演者的臺(tái)詞是否準(zhǔn)確、情感是否充沛、動(dòng)作是否到位、總體效果等，對(duì)每個(gè)隊(duì)和每個(gè)隊(duì)員進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)，教師要維持好課堂的活動(dòng)秩序，讓有趣的活動(dòng)進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、借助合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生參與熱情

合作學(xué)習(xí)模式，也稱討論學(xué)習(xí)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等，是指讓班級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為單位來(lái)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展討論、研究的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等具有十分積極的促進(jìn)作用，語(yǔ)文教師要重視起對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究。而在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過(guò)程中，需要語(yǔ)文教師做三個(gè)方面的工作，其一，分組。分組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一步，語(yǔ)文教師要合理的將不同的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備、不同學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，確保每個(gè)小組是實(shí)力均衡的、是團(tuán)結(jié)一致的。其二，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性和概括性，如在學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：你對(duì)魯迅有哪些了解？文章主要講述了一個(gè)什么樣的事情？表達(dá)作者什么樣的思想情況？文章語(yǔ)言有什么樣的特色？讓學(xué)生圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。其三，發(fā)揮教師作用。教師要積極負(fù)起責(zé)任來(lái)，有效維持課堂秩序，幫助學(xué)生解疑答惑，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效的開(kāi)展。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要在具體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中借助混合教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性;借助活動(dòng)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn);借助合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而讓初中語(yǔ)文課堂真正成為初中學(xué)生培養(yǎng)素養(yǎng)與提升能力的樂(lè)園。

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