小學語文有效課堂教學方法的探索

黎勝翠

摘? 要：在新課程改革的環(huán)境下，教師應當不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，結(jié)合教學內(nèi)容的特點和學生的成長需求，找出針對性強的教學方法，提高教學質(zhì)量。小學語文是一門基礎性的學科，學好語文對學生的終身成長都會起到十分積極的影響，結(jié)合小學語文課程的特色以及小學生的認知特點，教師可以使用合作討論、直觀演示、活動教學的方法，通過提升學生對語文的學習興趣來提高課堂教學質(zhì)量。以下就是對此的一些具體看法。

關鍵詞：小學語文;教學方法;有效性

在以往的小學語文教學過程中，我們使用的教學方法往往比較單一，課堂教學的效率也不高，學生很難真正地融入到課堂學習中來，形成良好的語文學習態(tài)度。在新課程改革的環(huán)境下，小學語文教師應當積極總結(jié)教學經(jīng)驗，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，建立以學生為主體的有效教學模式，落實對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，提升小學語文教學的水平。

一、合作討論法

隨著素質(zhì)教育理念的普及，我們的教學也更加傾向于對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，不僅要使學生掌握基本的語言技能與方法，更重要的是挖掘?qū)W生的深層次品質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維、合作能力、競爭意識。因此，面對當前階段小學生經(jīng)常會出現(xiàn)的以自我為中心的問題，以及針對小學生樂于展示自我的需求，我們可以使用合作討論的教學方法，鼓勵學生在小群體中發(fā)表自己的意見，增強學生之間的交流，讓學生學會分享。

比如，《兩小兒辯日》這個故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理，每個學生從不同的角度都有可能得出不同的理解，因此，使用合作討論的方法可以有效地開闊學生的思路。在課堂教學的過程中，在學生充分誦讀了這篇課文之后，我讓學生以小組的方式展開集中討論，回答以下的問題：對于兩個小孩的問題，就連孔子這個大哲學家都不能回答，這說明了什么？對于這個孔子都不能回答的問題，你們能夠回答上來嗎？讀了這個故事之后，你能從中收獲什么道理？我們現(xiàn)在的科技已經(jīng)十分發(fā)達了，針對我們現(xiàn)在的發(fā)展，讓你去面對這兩個小孩，你想要對他們說什么？這樣，通過讓學生以合作討論的方法回答上面的問題，可以更好地發(fā)展學生的個性，讓學生在意見分享與爭論中形成良好的學習能力。

二、直觀演示法

小學生正處于形象思維為主要獲知途徑的年齡階段，而語文是一門較為抽象的學科，因此，通過直觀演示的方法展開教學可以取得意想不到的教學效果。教師要合理地運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)以及教具，創(chuàng)設學生感興趣的教學情景，利用直觀生動的實物、圖像等去激活學生的思維，讓學生對所學知識產(chǎn)生好奇心，形成良好的探究欲望，提高學生的理解和認識，提升課堂教學的效率。

比如，在學習《故宮博物院》這一節(jié)內(nèi)容時，其中涉及到的內(nèi)容十分豐富，符合小學生的興趣需求，因此，在實際的教學過程中，我利用多媒體設備為學生展示了我國《故宮》的布景圖，通過多媒體設備強大的聲音、影像功能向?qū)W生展示故宮不可抗拒的壯麗，讓學生感受到宮殿建筑群規(guī)模宏大、氣勢磅礴、以及古代建筑藝術(shù)的獨特風格;再比如，在學習《只有一個地球》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，為了吸引學生的學習興趣，我利用多媒體設備為學生展示了地球在宇宙中是渺小的，地球所擁有的的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采和隨意毀壞等方面，地球面臨著資源枯竭的威脅，通過這些讓同學們了解咱們的資源不是取之不盡、用之不完的理念，接著再告訴學生：“說說你平時看到那些行為造成生態(tài)災難，咱們應該怎樣愛護環(huán)境！”這樣，就借由學生的觀察與思考教學內(nèi)容，有助于提高課堂教學的效果。

三、活動教學法

語文是一門綜合性很強的課程，在實際的教學過程中，通過活動教學的方式更能鍛煉學生聽說讀寫的綜合能力，并培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維和聯(lián)想能力，有助于學生的全面發(fā)展。因此，根據(jù)小學生的認知特點和語文課程發(fā)展的需求，活動教學法是一種十分有效的教學方法。

比如，在學習《賣火柴的小女孩》這一篇課文時，我使用了活動教學的方法。首先將學生分成了各個小組，然后給學生布置活動任務，讓學生在內(nèi)部進行討論，設計一個新的故事，嘗試改變小女孩的結(jié)局，然后小組成員要全部參與進來，有的作為演員，有的作為旁白，共同表演出自己小組設計的故事。這樣的活動教學可以充分地展示出學生的個性，學生在編故事的過程中會不自覺地對原文進行更為深入的思考，形成更加深刻的認識，有助于升華學生的情感。因此，在實際的教學中，我們要合理地使用活動教學法，營造活躍的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，提高課堂教學的效果。

本文針對小學語文有效課堂教學方法展開了一番探討。小學生正處于學習能力快速發(fā)展的年齡階段，具有很強的可塑性，基于小學生的認知特點和成長需求，教師可以通過合作討論、直觀演示、活動等途徑展開教學，營造良好的課堂學習氛圍，增強學生對語文知識的學習能力，培養(yǎng)學生良好的語文學習興趣，讓學生感受到語文學習的樂趣與成就感，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]顧婷婷. 小學語文教學的人文性研究[D].山西師范大學，2014.

[2]姚秉含. 小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.