鋼琴基礎(chǔ)課教學中思政教育滲透與融合策略探析

歐陽鐘井

摘要：近年來很多鋼琴基礎(chǔ)課教學工作中，受到諸多因素的影響，尚未將思政教育的內(nèi)容全面滲透與融入其中，難以在鋼琴基礎(chǔ)課中有效培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)。在此情況下，就應(yīng)該根據(jù)學生的學習特點與鋼琴基礎(chǔ)課教學內(nèi)容，制定完善的教育指導(dǎo)方案，將鋼琴基礎(chǔ)課與思政教育相互滲透和融合，豐富鋼琴教育的思政內(nèi)容，并有效改善目前的教育現(xiàn)狀，為學生提供良好的思政教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：鋼琴基礎(chǔ)課教學；思政教育滲透；融合策略

前言：近年來在鋼琴基礎(chǔ)課教學工作中，思政教育還存在很多問題，不能確保教育工作的質(zhì)量與水平，對學生的思想發(fā)展與進步會產(chǎn)生不利影響。這就需要鋼琴專業(yè)教師在基礎(chǔ)課的教學工作中，有效的融入思政教育工作，形成良好的融合教育工作機制與模式，達到預(yù)期的工作目標。

一、鋼琴基礎(chǔ)課教學中思政教育滲透與融合的重要意義

鋼琴基礎(chǔ)課教學工作中，教師將思政教育工作滲透與融合其中，有助于培養(yǎng)學生的毅力與耐力，并增強其自信心與自制力，具有良好的思政教育工作作用。目前在鋼琴基礎(chǔ)課的教育工作中，教師未能積極將思政教育工作滲透其中，沒有有效的進行相互融合，一味重視學生鋼琴基礎(chǔ)課理論知識與實踐操作知識的學習，尚未全面意識到思政教育融入的重要性，難以培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)。而教師在開展思政教育之后，具有以下幾點重要的意義：

（一）能夠培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)

鋼琴基礎(chǔ)課教學工作中，將思政教育滲透與融入其中，可潛移默化的影響學生，使其形成良好品質(zhì)。首先，學生在學習鋼琴基礎(chǔ)課知識的過程中，長時間的積累，大量的進行練習，會感覺學習氛圍枯燥乏味，甚至于會犧牲自身的休息、娛樂時間進行基礎(chǔ)技能的練習，長此以往，會導(dǎo)致其學習興趣降低。而將思政教育滲透其中，可使得學生全面意識到鋼琴基礎(chǔ)課學習的重要性，并形成一定的耐力與毅力，并提升自制力。其次，鋼琴專業(yè)學生在學習基礎(chǔ)課知識的過程中，將思政教育融入其中，可引導(dǎo)學生遵循樂句基礎(chǔ)技能、指法基礎(chǔ)技能、彈奏基礎(chǔ)技能的運用原則，形成認真、細致、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，在具有這樣學習品質(zhì)之后，可使其在日后的學習與工作中形成良好的習慣。

（二）有助于促使學生的素質(zhì)發(fā)展

鋼琴基礎(chǔ)課的教學工作中，教師將思政課程融入其中，可有效培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。一方面，受到思政教育潛移默化的影響，學生可以在學習鋼琴基礎(chǔ)課知識的同時，形成良好的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自制力、自主學習能力、相互幫助能力等，這樣不僅可以提升學生的思想素質(zhì)，還能改善學生的學習理念。另一方面，教師采用思政教育的方式開展工作，可將基礎(chǔ)課教學工作與思政教學工作相互整合，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，并提升學習與發(fā)展效果，達到預(yù)期的工作目標。

二、鋼琴基礎(chǔ)課教學中思政教育的滲透與融合措施

上述分析了在鋼琴基礎(chǔ)課中融入思政教育的重要意義，為有效提升教育工作效果，應(yīng)重點將鋼琴基礎(chǔ)課教學與思政教育工作相互融合，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)與思想素養(yǎng)。具體措施為：

（一）通過思政教育提升教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)課教學工作中，主要將鋼琴基礎(chǔ)技能的教育作為主要內(nèi)容，教師在其中具有主導(dǎo)作用，而學生被動的進行基礎(chǔ)技能的學習，教師指出學生的學習問題、提出指導(dǎo)性的意見。而在鋼琴基礎(chǔ)課教學中融入思政教育，可將學生主體地位凸顯出來，指導(dǎo)學生全面的了解與發(fā)現(xiàn)問題，主動的提出問題，從被動學習轉(zhuǎn)變成為主動探究，從根本上提升其自主學習的良好意識。教師在教學工作中可以為學生提供相關(guān)的音樂作品，培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力與良好思想素養(yǎng)，有效提升學生的專業(yè)素質(zhì)。

如：教師在鋼琴基礎(chǔ)課的教學工作中，為學生提供播放較為優(yōu)秀的作品，先引導(dǎo)學生對作品的背景形成初步了解，然后進行基礎(chǔ)彈奏的示范，使得學生建立起對作品的初步感知，之后進行示范性的教育指導(dǎo)，然后要求學生進行自主性的練習，在練習之后提出難以理解的基礎(chǔ)知識與技術(shù)難點，在此期間，為將思政教育的作用充分發(fā)揮處理，教師還需指導(dǎo)學生進行音樂作品內(nèi)涵的提煉與升華，使得學生形成自主感知的能力，在滲透思政教育的同時，引導(dǎo)學生從內(nèi)心深處感受作品的感情，這樣不僅可以提升基礎(chǔ)課的教學工作效果，還能培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力與思想素養(yǎng)，形成良好的思政教育工作模式。

（二）利用思政教育培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

鋼琴基礎(chǔ)課的教學工作中，教師應(yīng)該樹立嚴謹?shù)慕虒W觀念意識，秉持認真負責的教育態(tài)度，在教育工作中落實自身的基本責任，為學生營造出較為良好的學習氛圍，并將思政教育有效融入其中。鋼琴基礎(chǔ)課教育工作中，除了要重視學生專業(yè)技能的掌握之外，還需強化實踐操作的訓(xùn)練力度，課堂教學不再局限于教室，而是帶領(lǐng)學生到舞臺中學習基礎(chǔ)課知識，充分調(diào)動學生的表演欲望，并鼓勵學生參與到比賽活動與演出活動中，在舞臺的歷練中有效的培養(yǎng)學生心理素質(zhì)，使其在面對演出與比賽的時候，可以保持良好的心態(tài)，增強自身的舞臺表演能力。尤其在舞臺表演與競賽的過程中，為學生講解具體的規(guī)章制度，并利用思政教育的方式指導(dǎo)學生意識到遵循規(guī)章制度的重要性，使其在舞臺表演與競賽的過程中，形成良好的遵紀態(tài)度，并鍛煉心理素質(zhì)，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣與行為習慣[1]。

如：教師帶領(lǐng)學生到舞臺中學習鋼琴基礎(chǔ)課的知識，為學生講解舞臺中的規(guī)章制度，要求每位學生遵循制度，一旦發(fā)現(xiàn)有學生出現(xiàn)違規(guī)的行為，必須要做出一系列的指導(dǎo)，對其進行思想教育。同時還需帶來學生參與鋼琴比賽的活動中，使得學生在比賽的過程中形成良好的學習能力，體會相互競爭的關(guān)系，形成公平競爭意識、團隊合作的精神，并在比賽的磨煉中提升心理素質(zhì)，從而改變思想認知，提升道德品質(zhì)，將思政教育的積極作用充分發(fā)揮[2]。

（三）凸顯學生的主體地位

鋼琴專業(yè)教師在基礎(chǔ)課的教學工作中，應(yīng)遵循立德樹人的工作原則，樹立學生為主體的觀念意識，將學生的課堂主體作用充分發(fā)揮，使得學生自主的參與到學習活動中，感知并且思考學習內(nèi)容，鼓勵其營造良好的創(chuàng)造性環(huán)境氛圍。鋼琴基礎(chǔ)課的教學工作中，教師將學生作為主體，應(yīng)遵循促進學生全面發(fā)展的基本原則，以高度認真負責的態(tài)度為學生做出榜樣作用，在言傳身教的情況下，潛移默化的引導(dǎo)學生在鋼琴基礎(chǔ)課學習中形成嚴謹?shù)膽B(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，品格與思想素質(zhì)全面提升[3]。

如：鋼琴教師在基礎(chǔ)課教學工作中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，將基礎(chǔ)課教學與校園文化全面的整合在一起，將思政教育的主題文化活動與基礎(chǔ)課教學融入在一起，這樣不僅可以培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)與道德品質(zhì)，還能他提升學生的綜合能力，使其在感受音樂文化的同時，受到良好文化、思想的熏陶，從而提升其思想素質(zhì)與綜合品質(zhì)，改善目前的教育現(xiàn)狀，將思政教育的積極作用充分發(fā)揮出來[4]。

（四）培養(yǎng)學生的團隊合作精神

鋼琴基礎(chǔ)課的教學工作中，教師應(yīng)該積極整合各種教育資源，通過小組合作與團隊協(xié)作的方式培養(yǎng)學生良好團隊合作精神，從而增強整體的教育工作效果。教師在學生團隊合作的過程中，需要做好思政指導(dǎo)工作，使得每位學生均能夠意識到鋼琴彈奏與其他同學之間合作的重要性，只有形成相互合作的默契、互相幫助與互相支持，才能彈奏出一首完整的樂曲，這樣不僅可以提升學生的鋼琴基礎(chǔ)課技能的掌握效果，還可以促使其思想素質(zhì)的增強[5]。

如：教師在教學工作中將學生分成幾個學習小組，每個小組布置一首基礎(chǔ)性的鋼琴彈奏曲目，相互之間共同研究與探討，明確怎樣合作才能彈奏好一首基本的曲目，在學生小組探討之后進行練習操作，教師在此期間進行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學生在合作中存在的不足，并提出具體的可行性建議，這樣學生在小組合作的過程中，不僅可以提升基礎(chǔ)課技能的學習效果，還能使其體會到團隊合作的重要性，形成良好的合作、互助素養(yǎng)，從而達到思政教育的目的[6]。

結(jié)語：

近年來在鋼琴基礎(chǔ)課的教育過程中，受到諸多因素的影響還存在很多問題，不能確保教育工作的效果，對其長遠發(fā)展會造成不利影響。在此情況下，就應(yīng)該結(jié)合學生的學習與發(fā)展特點，將思政教育融入鋼琴基礎(chǔ)課的教學中，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉明.淺談高校鋼琴教學引入思政教育的途徑[J].北方音樂，2019，22（7）：209-210.

[2]黃晞瑩. 關(guān)于中英雙語鋼琴基礎(chǔ)集體課教學的探討[J]. 嶺南音樂， 2017，33（2）133-298.

[3]丁璐. 高校音樂教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課教學研究[J]. 當代音樂， 2019，44（6）55-99.

[4]李宇賾. 民辦高校音樂學（音樂教育）專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程學生的多樣性[J]. 北方音樂， 2019，77（12）145-299.

[5]唐榮興.如何培養(yǎng)學前教育學生學習鋼琴的興趣[J].時代教育，2014，32（11）：246-259.

[6]賈曦.大學生德育工作需要高校大思政的全力支撐[J].都市家教（下半月），2013，11（4）：276-299.

項目名稱：湖南科技學院2018年校級“課程思政”試點課程建設(shè)項目，立項課程：鋼琴基礎(chǔ)