小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)作

王冬青

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新目標(biāo)以及新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。本文探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新;應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用符合新課程改革的要求，也適合素質(zhì)教育的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂也被稱(chēng)作為“顛倒課堂”，其主要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)形式，在課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)以及資料查詢(xún)等方式學(xué)習(xí)課程的主要內(nèi)容，然后在課中教師對(duì)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥與講解，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者與協(xié)助者，給學(xué)生留有充足的思考與探究的時(shí)間，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了教學(xué)效率。

一、借助課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂活動(dòng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。課堂活動(dòng)一般包括問(wèn)題討論與交流、獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作、學(xué)習(xí)成果展示以及課后評(píng)價(jià)與反饋等。課堂活動(dòng)主要是加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)個(gè)人獨(dú)自完成學(xué)習(xí)以及小組合作完成學(xué)習(xí)等形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生在問(wèn)題討論與交流的過(guò)程中，教師可以充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好制定適合的教學(xué)方式。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡普遍在六歲到十二歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，同時(shí)思維活躍、好動(dòng)。因此，教師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這一特征制定豐富多冊(cè)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠快速融入到學(xué)習(xí)中，比如：教師可以為學(xué)生設(shè)置一些小游戲或者知識(shí)競(jìng)賽等，吸吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減運(yùn)算”時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組之間的競(jìng)賽游戲，練習(xí)小數(shù)運(yùn)算。

二、借助生活案例，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系，很多生活問(wèn)題需要數(shù)學(xué)知識(shí)解決，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是將其有效應(yīng)用于解決生活問(wèn)題。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該滲入生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生明確生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)“圓角分”時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演超市購(gòu)物的實(shí)際場(chǎng)景，為學(xué)生分配不同數(shù)額的錢(qián)幣，然后購(gòu)買(mǎi)文具，讓一部分學(xué)生扮演收銀員，通過(guò)雙反交流與計(jì)算，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的講解方式，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料或者小組配合進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計(jì)圖的制作缺少全面的認(rèn)識(shí)，因此教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)查，并將調(diào)查數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)圖等，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式，調(diào)查近幾年來(lái)我國(guó)各大城市“白色污染”、水污染、土壤污染等相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后將這些數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)表，在課堂上進(jìn)行展示。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只注重“教”，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，保證“教”與“學(xué)”良性互動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為翻轉(zhuǎn)課堂的課后模式，對(duì)學(xué)生課前以及課中的具體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)具有重要作用。評(píng)價(jià)與反饋是教師教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，在翻轉(zhuǎn)課堂中加入評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)還能夠提升教師的教學(xué)能力，及時(shí)糾正教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不足。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與傳統(tǒng)將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式有極大的不同之處，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更細(xì)化，評(píng)價(jià)也更有利于小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。比如教師可以將互評(píng)與自評(píng)的方式融入到評(píng)價(jià)體系中，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，明確自身的不足，并汲取他人的長(zhǎng)處及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目標(biāo)。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，更有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自我探索以及合作配合中理解知識(shí)，掌握知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。首先，教師應(yīng)該豐富數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征等制定有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠快速參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中;其次，教師要借助生活案例，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，教師還要制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，相互促進(jìn)，共同提高。

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