小學(xué)班主任管理中如何運(yùn)用語言藝術(shù)

洛桑聶扎

摘要：語言是進(jìn)行交流的媒介，在班級管理工作中合理運(yùn)用語言藝術(shù)更利于和學(xué)生、家長建立和諧的溝通關(guān)系，對整體班級管理工作產(chǎn)生的影響是十分顯著的。我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和管理模式都面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是在小學(xué)教育階段，班主任管理工作的重要性尤為突出，有效的溝通是提升班主任管理工作有效性的途徑之一。本文嘗試分析下小學(xué)班主任管理工作中語言藝術(shù)的應(yīng)用，旨在提升小學(xué)班級管理管理工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理；語言藝術(shù)

引言：

在班級管理工作中，有效的溝通利于增進(jìn)師生關(guān)系，為班主任教師的班級管理工作提供更多信息參考，進(jìn)而提升班主任工作的有效性，為良好的班級環(huán)境建設(shè)奠定客觀基礎(chǔ)。因此我們提倡在班級管理過程中融入語言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，提升班級凝聚力和榮譽(yù)感。

一、教學(xué)語言要生動、形象、幽默

教學(xué)語言和學(xué)生之間建立溝通關(guān)系，因此小學(xué)班級管理工作中，班主任教師在教學(xué)語言應(yīng)用上要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際交流、溝通需求，和學(xué)生換位思考，建立和諧關(guān)系。語言生動、形象、幽默還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更愿意和老師主動溝通、傾吐心事、解決困難。例如，在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)在某一階段班級里有學(xué)生聽課時心不在焉，上課開小差、睡覺、閑聊天，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。這時班主任就需要多關(guān)注這些同學(xué)并找同學(xué)進(jìn)行談話，班主任首先要真誠的與學(xué)生進(jìn)行交流，然后用幽默和形象生動的語言藝術(shù)區(qū)幫助他們解決目前所遇到的問題。班主任如何拉近和學(xué)生之間的距離，這就需要班主任在管理時應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與教師交流的積極性，使學(xué)生能能聚精會神的聽課。

二、注重說服學(xué)生的語言藝術(shù)

在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任不免要對學(xué)生進(jìn)行管教，要說服學(xué)生，在這個過程中，班主任必須注重語言藝術(shù)，否則的話很可能就會取得適得其反的效果。班主任要學(xué)會以情動人、以理服人，真正做到讓學(xué)生信服[1]。

（一）班主任要學(xué)會以情動人

小學(xué)生是很單純的，他們很容易被感動。因此，教師在就某一問題對學(xué)生進(jìn)行管教，試圖說服學(xué)生的時候，要懂得用真摯的情感和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的真誠，從而認(rèn)識到自己的錯誤，并且服從管教。班主任在教育學(xué)生時切記不可操之過急，要語重心長，用真情感化學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服老師，體諒老師。這樣不僅能有效解決問題，還能拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，對于班集體建設(shè)是很有利的。

（二）班主任要學(xué)會以理服人

在與學(xué)生進(jìn)行交談的過程中，即使班主任是長輩，也要與學(xué)生講道理。班主任在說服學(xué)生的過程中一定要拿出道理，這樣學(xué)生才能信服，改正自己的錯誤。如果教師不能以理服人，學(xué)生就不會打從心底里改正自己，并且會對老師存在偏見，這樣是不利于班級建設(shè)的。

三、注重拒絕學(xué)生的語言藝術(shù)

在進(jìn)行班級管理的過程中，教師肯定會遇到一些情況是需要拒絕學(xué)生的，在拒絕學(xué)生的時候要講究語言藝術(shù)。小學(xué)生比較脆弱，很容易受到傷害，教師如果在拒絕他們的要求的時候太過直接，很可能會傷害學(xué)生的自尊心，讓他們的心靈受到損傷，這對他們來說是不利的[2]。因此，教師要學(xué)會運(yùn)用藝術(shù)化的語言來拒絕學(xué)生，盡量委婉，并且不要在公眾場合拒絕學(xué)生，而要采用私下交流的方式。這樣既能拒絕學(xué)生不合理的請求，又能使他們比較能接受，不會傷到他們的自尊心，也不會影響老師在學(xué)生心目中的地位，這對良好的師生關(guān)系的構(gòu)建和維護(hù)是很有利的。

四、給予學(xué)生鼓勵和支持，尊重學(xué)生的個性和想法

小學(xué)生群體是由不同個體組成，學(xué)生之間存在一定差異性，因此班主任在管理班級的過程中，應(yīng)該正視學(xué)生之間的不同，結(jié)合差異性教學(xué)理念，應(yīng)用賞識教育方法，體現(xiàn)對學(xué)生的潛能挖掘和個性發(fā)展，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長方向，避免學(xué)生誤入歧途[3]。例如，小學(xué)課堂上比較常見的就是學(xué)生很容易在參與學(xué)科教學(xué)活動的過程中做一些和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情，在傳統(tǒng)的班級管理中，我們批評和打擊學(xué)生這樣的行為，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和發(fā)展可能性，因此，筆者進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中，針對學(xué)生的不同愛好給予尊重和鼓勵，但是也要說明參與文化課學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)和愛好之間的關(guān)系。

五、批評的語言藝術(shù)

成長就是和自己的缺點(diǎn)死磕的一個過程，就是跌跌撞撞從犯的錯誤中吸取教訓(xùn)的過程，每個人成長的過程中都會犯錯誤，學(xué)生犯錯誤時比處罰更好的解決方式應(yīng)該是給學(xué)生講道理，班主任批評學(xué)生時可以采用先揚(yáng)后抑的語言藝術(shù)，針對出現(xiàn)的錯誤從學(xué)生的自身的閃光點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生留有一定的面子，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生更好地成長。盡量不要用打罵的方式去處罰學(xué)生，有時候會起到反作用。班主任要認(rèn)清自己的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中善于去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生自身的優(yōu)缺點(diǎn)，去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生都希望教師能關(guān)注自己，所以需要尊重和信任學(xué)生在一定程度上對學(xué)生給予幫助。例如，在學(xué)校能受到班主任關(guān)注的就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，班級的優(yōu)干經(jīng)常會被班主任表揚(yáng)。然而沒有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生怎么能襯托出來好學(xué)生的好。所以，班主任在表揚(yáng)好學(xué)生的同時也應(yīng)該去表揚(yáng)調(diào)皮學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)皮的學(xué)生主管能動性或許比較強(qiáng)，而不是經(jīng)常性地去批評他們。使學(xué)生感受到自己被班主任關(guān)注。班主任的一句話，一個眼神都會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，每個同學(xué)都有不同的性格，針對性格內(nèi)向的同學(xué)老師要婉轉(zhuǎn)，不要用過激的言語去批評學(xué)生。針對自卑學(xué)生教師時常要鼓勵學(xué)生，因此，班主任在指出學(xué)生缺點(diǎn)的時候應(yīng)該采用適合的語言藝術(shù)去教育學(xué)生。讓學(xué)生自己認(rèn)識到自身的錯誤并進(jìn)行改正，從而得到更好的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，新課程改革影響下的小學(xué)班級管理工作面臨新的挑戰(zhàn)，為了優(yōu)化班級管理效果，本研究提倡科學(xué)應(yīng)用語言藝術(shù)，但是教師在選擇和應(yīng)用語言藝術(shù)的過程中也應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生需求，科學(xué)選擇、合理應(yīng)用。班級管理工作不僅僅局限于班級制度、班級行為規(guī)范制定等內(nèi)容，還要從教師的個人行為以及教育藝術(shù)等方面著手，全面提升班級管理工作有效性。合理應(yīng)用語言藝術(shù)，利于班主任教師和學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系，也利于學(xué)生的自信心建立，平等交流、有效互動，使學(xué)生更樂于和班主任教師傾訴、互動，這可以為班級管理工作提供助力，亦師亦友的關(guān)系促進(jìn)了班主任教師和學(xué)生之間關(guān)系到和諧發(fā)展，也是班主任教師轉(zhuǎn)變班級管理理念的開端。筆者主要分析了小學(xué)班主任管理工作中科學(xué)應(yīng)用語言藝術(shù)的有效辦法，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳曉燕.探析小學(xué)班主任管理中如何運(yùn)用語言藝術(shù)[J].考試周刊，2016，33（57）：190-191.

[2]張.小學(xué)班主任班級管理中語言藝術(shù)探析[J].讀與寫，2017，14（14）：121-122.