中職思政課教學(xué)改革初探

高建萍

摘要：針對當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)情、思政教學(xué)中現(xiàn)有問題，做出簡單分析，結(jié)合自身教學(xué)實踐對思政教學(xué)提出初淺嘗試。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；思政教學(xué)；教學(xué)改革

中職階段是學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀確立的關(guān)鍵期，思政課對“三觀”的確立、立德樹人任務(wù)的落實起著極其重要作用，但目前中職學(xué)校思政課課堂教學(xué)中存在各種問題不利于學(xué)生思想素養(yǎng)的提高，不適應(yīng)社會的需求。隨著素質(zhì)教育的推進，教師應(yīng)采取對應(yīng)措施，積極進行思政課教學(xué)改革。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。中職學(xué)生大多文化知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，而有些學(xué)生又只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，思想上缺乏思政課學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，上課時沉迷玩手機、打游戲，課堂教學(xué)難以進行。

其次，教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段落后，理論與中職階段實際脫離。思政課的教學(xué)內(nèi)容主要以理論為主，內(nèi)容枯燥、空洞。中職思政課教學(xué)中，有些教師仍沿用傳統(tǒng)的“一本書，一支筆，一張嘴”的照本宣科模式，只滿足于把理論知識灌輸給學(xué)生，沒有使學(xué)生辨明理論知識與現(xiàn)實生活的內(nèi)在聯(lián)系，更不能做到因勢利導(dǎo)，有針對性地開展教學(xué)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)過程中，大部分都只靠死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下，興趣不足。

三、社會大環(huán)境的影響。當(dāng)前社會對中職學(xué)校的定位為職業(yè)技能的人才培養(yǎng)基地，因而家長、學(xué)生傳統(tǒng)觀念只注重職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了文化課及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這種觀念造成了學(xué)生抵觸思政課的學(xué)習(xí)。

二、改進措施

（一）新媒體手段下的翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂還給學(xué)生。思政課本身理論性強，內(nèi)容較枯燥，實操性差，而中職學(xué)生大多理論學(xué)習(xí)能力薄弱，自律性不強，缺乏理論學(xué)習(xí)的興趣。隨著時代的進步，科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用為翻轉(zhuǎn)課堂的開展，提供了極大的保障，并且取得一定的效果。在教學(xué)實踐中我通過微信、QQ、學(xué)習(xí)通、微課、校園網(wǎng)等多媒體平臺，通過三環(huán)節(jié)五種手段實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動交流，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過討論、小組合作、探究等手段深化對知識的理解，實現(xiàn)了師生的有效互動；有效提高了思政課教學(xué)的針對性；能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的行為，同時也滿足實用性和個性化的要求。并且對建立新型的師生的關(guān)系有很大的幫助。課后知識拓展環(huán)節(jié)，多媒體手段的運用，突破了課堂教學(xué)的時空限制，學(xué)生做到隨時學(xué)、隨地學(xué)，有效延伸了教學(xué)；同時多媒體手段極大地豐富了知識內(nèi)容，可針對學(xué)生需求實行分層教學(xué)、各取所需，真正實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提高了思政課的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，因而教師要想盡一切辦法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識，活躍學(xué)生的思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，我將寓言故事，音樂播放、創(chuàng)設(shè)問題，flsh動漫、以及社會關(guān)注熱點等融入了課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象空間，將內(nèi)容以圖像（包括靜態(tài)圖片，視頻、模擬演示），聲音（音樂、解說、合成）等形式應(yīng)用于教學(xué)活動中，立體地豐富了教學(xué)過程，提高了學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。

（三）理論聯(lián)系實際，使學(xué)生學(xué)以致用。教師在注重理論教學(xué)的同時，更要注重理論教學(xué)與學(xué)生實際需求的聯(lián)系，要充分發(fā)揮政治理論在生活實踐中的指導(dǎo)作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用理論知識去分析問題、解決實際問題。例如，課堂教學(xué)中講了依法維護自身的合法權(quán)益，使學(xué)生懂得了生活中如何合法有效的取證，通過哪些途徑合法維護自身權(quán)益的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)澄清了生活中的困惑，學(xué)到了真正的本領(lǐng)，找到了解決問題的鑰匙，他們便會覺得學(xué)習(xí)有用有效果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)前新形勢下，社會需求已由單一的技術(shù)型人才轉(zhuǎn)向決策型、管理型綜合人才，這就對中職學(xué)校的人才培養(yǎng)提出更高要求，我們?nèi)沃氐肋h。因此要求我們每一名一線德育工作者要針對當(dāng)前的學(xué)生思想變化特點采取有效的措施開展思政課程教學(xué)，提高德育教學(xué)工作的有效性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合技術(shù)人才。

參考文獻：

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