小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用

蔣國晨

摘 要：閱讀教學中通過讀寫結(jié)合的形式，能夠讓閱讀、寫作這兩者關(guān)聯(lián)起來，學生閱讀中同時累積寫作的素材，寫作中也同時闡述閱讀的理解，雙向互動盡快建立語文的學習目標。教師應(yīng)在教學中給學生劃清方向，幫助學生盡快進行讀寫狀態(tài)，鼓勵學生在讀寫中找到適合自己的形式，積極大膽的展開個性化的讀寫聯(lián)想，拓展學生的想象力空間，促使學生積極閱讀，形成寫作靈感，提高學生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合;教學模式

引言

閱讀教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生的閱讀特點，各自的閱讀習慣等，引導學生找到閱讀的樂趣，通過學生更加獨立、愉悅的閱讀思考，將讀寫結(jié)合起來，在閱讀中掌握寫作的技巧，背誦相應(yīng)的名言警句等并活學活用，鼓勵學生在寫作中寫出不一樣的內(nèi)容，抒發(fā)積極健康的情感，讀寫結(jié)合訓練是一個長期的過程，教師應(yīng)關(guān)注到學生的問題，及時幫助學生答疑解惑，促使讀寫結(jié)合的教學模式更契合學生的學習規(guī)律，有效幫助學生提高認知能力。

1.結(jié)合生活實踐

閱讀中的理解可以結(jié)合生活實踐展開，從生活的角度分析閱讀中的情境，理解起來也更為方便，寫作中結(jié)合社會實踐，回顧生活中的點點滴滴，才能夠?qū)懗稣媲閷嵏校x寫結(jié)合應(yīng)與生活關(guān)聯(lián)起來，讓學生將生活中的一些趣事記錄下來，并結(jié)合文中的情境，與自己生活的情境進行對比，找到其中的共同點與不同點，引發(fā)學生對閱讀的探索好奇心，同時鼓勵學生結(jié)合文中的內(nèi)容，也梳理自己的生活過往，寫出類似的故事，語文的教材中編寫了很多的經(jīng)典內(nèi)容，教師應(yīng)在課文的講解過程中，鼓勵學生提出自己的閱讀理解方式，從不同的角度分析原文，并寫出類似的內(nèi)容，幫助學生掌握閱讀和寫作的技巧。《難忘的潑水節(jié)》等優(yōu)秀名家名篇被編入教材，不僅風格上鮮明活潑，內(nèi)容上簡潔明了，在對學生形成節(jié)日的意識上也有著極大的影響和作用。同時，節(jié)日作為我們的生活的日常，具有可行性和可觀察、可感知的特點，更容易激發(fā)學生的興趣，通過日常生活的觀察、回憶，向父母詢問等方式明晰了節(jié)日的風俗，節(jié)日的日期，節(jié)日的意義等，形成獨特的關(guān)于節(jié)日的概念。同時，積累了節(jié)日相關(guān)的許多知識，可以進一步讓學生進行節(jié)日題材的寫作，而且在課文的透徹解析后，學生的寫作更容易形成自己的風格，避免了文字堆砌，和前言不搭后語的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.培養(yǎng)學生讀后感的習慣

寫作的過程是對故事的反復咀嚼和推敲，可以加深印象，也可以培養(yǎng)學生的表達能力。而對于高年級的學生可以接觸更多的課外書籍，國內(nèi)外的名家名作都是學生個人素質(zhì)培養(yǎng)，個人氣質(zhì)養(yǎng)成，個人是非觀念形成的重要組成部分，讀后感的書寫，不僅能夠在第一時間使學生明白自己得到了什么樣的收獲，并且隨著時間的推移，遺忘曲線的作用，在對整部作品大部分內(nèi)容遺忘的情況下，更能簡明迅速地學習到整部書的精華所在。并且名家名篇在正能量方面可以給學生給予支持，在寫作架構(gòu)和文字表述方面提供參考，在對事物描述方面可以給到學生日常難以注意到的觀察點的引導。

3.寫日記

學生應(yīng)該從小養(yǎng)成寫日記的習慣。寫日記是最基本的，沒有格式對錯，內(nèi)容限制的寫作基礎(chǔ)。是寫作習慣最容易養(yǎng)成的方式。學生寫日記可以是記錄日常發(fā)生的事情，也可以是動植物的觀察日記，也可以是天馬行空的想象，也可以是某些小心思的表達?？傊?，內(nèi)容多種多樣，都是根據(jù)當天學生心情和興趣所在而發(fā)生改變。而且可以對寫作素材進行早期的積累，為以后寫作內(nèi)容的豐富提供基礎(chǔ)。同時，日記里可以進行多種寫作手法的嘗試，局部的精細描寫，抽象的寫意派，倒敘，插敘等等都可以不計較對錯的放在日記里去嘗試。而且在寫日記的過程中，學生也會在眾多題材中選擇自己更中意的題材進行寫作，是逐漸培養(yǎng)突出重點的過程。

4.仿寫練習提高寫作技巧

仿寫同樣也是很多教師在語文課堂活動中讓學生進行寫作練習的一種方式，仿寫其實也是學生對語言文字進行再創(chuàng)造使用的一個過程。適當?shù)姆聦懢毩暷茏寣W生對句子的結(jié)構(gòu)以及字詞的使用有更加透徹的理解和認識，使學生也是學生鍛煉寫作能力的最基礎(chǔ)性練習。學生仿寫練習的難度可以隨著知識的累計與語文素養(yǎng)的提高逐漸進行加大，最開始可以讓學生僅對句子進行仿寫，隨著語文基礎(chǔ)知識的不斷累積，再對段落和整篇文章進行仿寫。在這個過程中，教師對仿寫的要求要不斷提高，從最開始的固定句式，到后來的段落結(jié)構(gòu)、中間過渡，直到最后整篇文章仿寫時表達方式、遣詞造句、整體布局都要有所要求，這樣才能使學生通過仿寫大幅提高自己的理解和寫作能力。例如，當學生在學習《為人民服務(wù)》這篇課文時，教師就可以讓學生根據(jù)第一段的句子結(jié)構(gòu)讓學生對其進行仿寫，并在仿寫前告訴學生著一段用了怎樣的修辭手法、句子結(jié)構(gòu)是怎樣的，讓學生在進行仿寫時有所側(cè)重，這樣學生不僅能通過仿寫加深對這一段落的印象，還能對修辭和句型結(jié)構(gòu)進行練習。

結(jié)語

小學生的聽說讀寫都是相輔相成，密不可分的。在我們?nèi)粘＝虒W中也應(yīng)該盡量找到幾者的共通點，做到全面且有所側(cè)重的培養(yǎng)教學，使得小學生語文水平提高，有一定的文字水平，能夠更加有效地幫助以后的學習和生活，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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