幼兒園課程游戲化的組織策略

李紅燕

摘要：幼兒園教學工作之中，游戲活動的地位極為重要，對提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒能力而言具有積極意義。本文簡要介紹了幼兒園課程游戲化的意義，同時提出區(qū)角活動游戲化以及多樣化材料準備等具體方式，以加快課程游戲化的實現(xiàn)。

關鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;組織

游戲是幼兒園的基本活動之一，在幼兒園年教學活動中占有重要地位。傳統(tǒng)幼兒園課程教學工作中，教師僅注重室內(nèi)教學，容易忽視幼兒獨立個體的活動，關注理論知識的傳授，卻容易忽視對幼兒能力方面的培養(yǎng)。使得幼兒園課程教學也難以達到預期效果。故而，幼兒園教師需要改變現(xiàn)行教學方式，采用游戲化課程教學方式以適應幼兒的身心特點，從而提高課堂教學效率。

一、課程游戲化對幼兒教學的意義

（一）豐富幼兒經(jīng)歷，促進身心發(fā)展

幼兒時期是人體大腦發(fā)揮的關鍵時期，幼兒借助參與各類游戲活動，各方面能力可以得到顯著的提高，包括手腳協(xié)調(diào)能力、平衡能力等，有助于幼兒感官協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲可以視為社會規(guī)則的一個縮影，幼兒通過游戲活動，可以懂得遵守規(guī)則、加強同其他幼兒之間的合作，從而不斷提高自身各方面能力，對其未來學習、工作而言具有積極意義。

（二）促進幼兒思維發(fā)展

幼兒在參與游戲過程中往往會面臨各式各樣的問題與困難，而游戲過程中存在的問題也提示或是考驗幼兒必須借助自己的思考以及能力予以合理的解決，在此期間，幼兒需要不斷思考具體的解決方案，從而顯著提高了幼兒大腦思維運轉(zhuǎn)能力。

（三）游戲有助于提高幼兒認知能力

游戲?qū)儆谏鐣挠變菏澜纾沟糜變簩ι鐣谐醪降牧私?。事實上，游戲本身是社會進步之下產(chǎn)生的活動，各類游戲均不同程度帶有社會的影子。幼兒借助參加各類社會化游戲，能夠?qū)ι鐣懈鼮橹庇^的認知，為之后其人際交往以及認知各類社會關系奠定良好的基礎。

二、幼兒園課程游戲化的組織策略

（一）有目的地實現(xiàn)區(qū)角活動游戲化

幼兒園所有游戲活動都應該有其特殊的教育意義，而如何有目的地設計一個有價值的區(qū)角活動，便是教師必須考慮的問題，也是許多幼兒在活動過程中容易忽視的問題。教師通過建立多種多樣的區(qū)角活動區(qū)域，并明確各個區(qū)角活動區(qū)域的價值，要求幼兒結合自身喜好選擇相應的區(qū)角活動區(qū)域開展游戲，以保證各個區(qū)角活動設計能夠達到預期效果，確實能夠提高幼兒能力或是幼兒個人素質(zhì)。

如幼兒園可以設立一個警察交通協(xié)管區(qū)角活動，并要求部分不愿意遵守紀律、站姿不穩(wěn)或是坐姿不端的幼兒作為警察，要求其扮演警察這一角色，必須在崗位上站立，然后要求其他幼兒扮演行人。警察負責觀察行人是否按照交通規(guī)則通過路口，而行人也負責觀察警察站姿是否標準，有無隨意逃跑的現(xiàn)象。幼兒之間相互監(jiān)督，可以有效提高游戲化教學目的，一方面，其他幼兒的監(jiān)督使得“警察”意識到自身錯誤，不斷矯正自身站姿。而另一方面，在游戲過程中，也培養(yǎng)了其他幼兒遵守交通規(guī)則的意識。對所有幼兒而言，該游戲也提高了其自我約束能力，對堅定幼兒意志、克服困難的精神培養(yǎng)也有積極意義。

（二）準備多樣化的材料

幼兒針對世界的認知，以操控物體為主，而不同材料可以滿足兒童不同的好奇心，所以課程游戲化實現(xiàn)無法脫離材料方面的支持。

在課程教學工作中，教師應尤為注意游戲材料的類型以及總量需要是否合理。以“夏季總結性談話”活動之中，教師可以準備不同類型的材料，包括秋葉、雪花、扇子、桃子、西瓜、梅花等多種材料，然后準備標有春、夏、秋、冬四個籃子，要求幼兒將物品放在對應季節(jié)籃子之中。之后讓幼兒通過語言描述自己針對夏季的感受，或是在手工課程中和幼兒共同制作簡易扇子以及幼兒服飾，使得幼兒能夠在游戲活動之中形成對夏天的感受，同時對夏季各類事物有相對清晰的了解。而如此多元化的教學方法，也可令課程與生活之間關系更為緊密，以符合幼兒認知特點。

（三）明確幼兒興趣點，實現(xiàn)主題與游戲活動的鏈接

幼兒身心發(fā)育不完全，對事物的認知方式簡單，興趣點也較為特殊。通常情況下，幼兒更偏愛于熟悉物體、或是可操縱的物體以及色彩相對鮮艷的物體。以寓言主題活動《好餓的毛毛蟲》為例，教師可以預備一定量的可操作的物體，以便幼兒在聆聽故事的同時學習數(shù)數(shù)。教師可以邀請幼兒進行互動，如為毛毛蟲喂食，所用食品同樣是幼兒相對熟悉的物品，包括蘋果、草莓以及蛋糕等食物，教師在同幼兒進行溝通時也更為方便。幼兒在聆聽故事的同時，也明確這些實物可以食用，之后教師可以繼續(xù)提問：除了這些食物，毛毛蟲還可以吃哪些食物？毛毛蟲吃的食物中有哪些我們不能吃？幼兒思維自然得到激發(fā)，積極回答自身平時吃的食物，如牛奶、饅頭等，然后經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)樹葉、花瓣等食物人類并不能吃，激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。

結束語

游戲是幼兒園實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的主要形式與渠道。作為幼兒教師，實現(xiàn)課程游戲化是其未來教學方式發(fā)展的主要趨勢。幼兒園應為幼兒建立區(qū)角活動區(qū)域、豐富活動材料，并找準幼兒的興趣點實現(xiàn)主體同游戲活動的聯(lián)合，如此，才能將幼兒引入游戲活動教學之中，也能實現(xiàn)對幼兒能力以及素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進幼兒的健康成長。

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