淺析數(shù)字化博物館在中學歷史教學中的有效運用

邵曉彧

【摘要】數(shù)字化博物館較其他信息史料而言，更具情境性、生動性，因此可以作為史料教學中的第二載體。深入的歷史課堂可以激發(fā)學生濃厚的歷史興趣，拉近學生與歷史的距離，實現(xiàn)對話互動式情景教育，使學生明確學習主線，提升自主學習與合作探究能力，更好地實現(xiàn)情感態(tài)度教育。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化博物館；活化史料；有效教學

隨著信息化技術(shù)的日益進步和新課改理念的逐步深入，將信息化技術(shù)應(yīng)用到歷史課堂中顯得越來越重要。由于教材內(nèi)容編纂的簡略性，對歷史事件介紹的簡化性，以及初中學生理性思維引導的不完全性，都使得學生對歷史內(nèi)容的掌握及理解有一定難度，而數(shù)字化博物館恰好可以帶領(lǐng)學生走出這樣的困境，讓史料教學更具影響力和生命力，因而活化了歷史課堂。

筆者所任教的學校學生受現(xiàn)實條件的限制，能接觸的網(wǎng)絡(luò)資料和實物資料都非常有限。而在現(xiàn)實條件有限的情況下，有效利用數(shù)字化博物館，將其與課程融合，在課堂上就可以帶領(lǐng)學生走遍祖國河山，領(lǐng)略五千年歷史的厚重，可以更好地實現(xiàn)新課改要求的師生互動對話式教學。網(wǎng)絡(luò)上有充分的數(shù)字化資源，可以服務(wù)于我們的歷史教學，比如，可以利用國家數(shù)字博物館的“大唐風華”展廳用于《盛唐氣象》一課。除此之外，還有好多地方數(shù)字博物館可以利用，像陜西博物館、河南省博物館等諸多博物館都可以服務(wù)于我們的教學。在講《辛亥革命》一課，筆者將辛亥革命博物館720°全景展廳同課程結(jié)合，實現(xiàn)了以下的教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學習興趣

以數(shù)字化博物館為載體，教師可以導游解說員的身份，為學生創(chuàng)設(shè)特定情境，通過再現(xiàn)豐富多彩的歷史場景，將學生帶入到當時的歷史氛圍之中，大大縮短學生和真實的歷史之間的距離，同時可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對真實歷史的認知積極性。如在《辛亥革命》一課中，筆者在導入時，以導游的身份帶領(lǐng)學生參觀辛亥革命博物館，并向?qū)W生介紹我們將參觀三大展廳，以直觀視覺來讓學生感受這段熊熊燃燒的革命之火。

二、以信息化史料為先導，使學生明確學習主線，把握學習主脈絡(luò)

立足課標基礎(chǔ)，對課程進行整合構(gòu)思。鑒于數(shù)字化革命博物館能作為史料教學和情景教學的主要載體，筆者嘗試以博物館的主題作為主脈絡(luò)，并將教材各子內(nèi)容和各個展廳主題進行整合，即革命源起（革命準備）、首義之光（爆發(fā)）、走向共和（高潮），從而有助于學生更好地理解教材的知識架構(gòu)，明確所要學習的主要任務(wù)，從而順利實現(xiàn)對知識的輕松駕馭。

三、利用數(shù)字化博物館，提升自主學習與合作探究能力

以數(shù)字化圖書館服務(wù)的教學不僅限于單一的參觀展覽和聽取講解，也可以展開對圖片和文字史料結(jié)合的的分析挖掘，在講授中國同盟會和中華民國的相關(guān)史實時設(shè)置知識卡片，以問題驅(qū)動，引導學生在呈現(xiàn)的畫面中總結(jié)出知識點，培養(yǎng)學生閱讀材料、提取有效信息的能力。

四、利用數(shù)字化博物館渲染氣氛，對學生實行情感態(tài)度教育

數(shù)字化博物館中直觀的場景，可以增強學生的直觀感受，激蕩學生的內(nèi)心情感，為教學展開營造良好氛圍。館中氣勢磅礴的革命志士墻增強了學生的直觀感受，讓其感受到革命黨人不懼艱險、不怕犧牲的革命精神；參觀各省相繼獨立的展示墻及地圖燈，雖然不能親身接觸到去點燃，但通過地圖拼圖的形式讓學生合作探究，亦可讓他們感受到蔓延全國的革命之火的燃燒范圍，激發(fā)學生的愛國主義情懷和民族責任感，實現(xiàn)情感的升華。此外，辛亥革命博物館的復原場景模擬武昌起義當夜情況，表現(xiàn)暴風雨來臨前的死寂，將學生帶入大戰(zhàn)一觸即發(fā)的緊張氛圍中。武昌城街道復原設(shè)計以3D效果彌補了文字表述的局限與乏力，提高了陳列表現(xiàn)力和感染力，使學生仿佛置身于大戰(zhàn)前的武昌街道中，感受到武漢光復后大快人心的心情。

以數(shù)字化博物館為載體的歷史教學不僅給學生創(chuàng)設(shè)了特定情境，再現(xiàn)豐富多彩的歷史場景，大大縮短學生和真實的歷史之間的距離，同時可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對真實歷史的認知積極性。教學中，教師可以信息化史料為先導，使學生明確學習主線，把握學習主脈絡(luò)，輕松掌握學習目標。同時，教師也能化解教學中的重難點問題，并且渲染氣氛，對學生實行情感態(tài)度教育。以數(shù)字化博物館為載體的歷史教學對學生情感的教育有著現(xiàn)實作用，能達到傳播歷史、宣傳精神的目的。

五、結(jié)語

教師要結(jié)合教學的內(nèi)容，進行大膽的嘗試，開拓史料教學和情境教學的新場景，也為信息化教學和歷史學科的深度融合提供助推力。但在應(yīng)用過程中，絕不可以脫離課標要求，更不可只注重形式而忽略了內(nèi)容本身。因此，在應(yīng)用過程中，讓學生明確學習目標，應(yīng)該適當?shù)厝∩幔形鹨蚶圪樂比?，耽誤了教學進程。

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