尋找教學(xué)資源，何必舍近求遠

曹艷

摘 要：教學(xué)信息的重要傳輸途徑就是合理開發(fā)及利用教材資源，老師綜合修養(yǎng)、學(xué)生的非智力因素、教學(xué)模式、師生關(guān)系等因素都屬于教材資源的范疇。教師充分運用教材資源，可以有效的提高教學(xué)效果及效率，也可以使課堂氛圍活躍。本文就人民版高中歷史科目的材料資源的開發(fā)應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;有效應(yīng)用

隨著我國新課改的深入發(fā)展，教材資源的有效利用也備受重視，教學(xué)資源已經(jīng)成為成功實施課程教學(xué)的重要途徑。豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)代教師面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)生的思維活躍，容易被新鮮事物吸引，而教科書的形式單一，極大多數(shù)的學(xué)生會感覺枯燥從而失去學(xué)習(xí)的興趣;課程資源結(jié)合了實際，與生活貼近，更能被學(xué)生接受，同時使學(xué)生自主參與并交流合作。

1 激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生作為被教育的對象，是開發(fā)資源的絕重要因素[1]。課程資源的開發(fā)要切實結(jié)合學(xué)生的實際情況，重點突破學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生感覺不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是我想要學(xué)習(xí)。這一過程需要教師讓學(xué)生親生參與到課程中來，由學(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生問、說、評，體現(xiàn)課程的真正價值。每個學(xué)生的生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、思維方式都有所不同，那么對于一個問題的出發(fā)點、拓展方向都會有所不同，學(xué)生與學(xué)生之間的思想碰撞可以有效地開發(fā)學(xué)生的分析能力，再由老師正確引導(dǎo)學(xué)生思維，這些能夠使之成為有效的教學(xué)資源。比如，歷史教程中現(xiàn)如今仍有所爭議的問題，秦始皇到底是好皇帝還是壞皇帝？就這一問題歷屆學(xué)生都會展開激烈地討論，不僅使課堂氣氛活躍，開拓學(xué)生思維，達到教學(xué)目標(biāo)的落實。

2 為課堂教學(xué)服務(wù)

教材版本的制定有國家專業(yè)的學(xué)科專家、課程專家共同研究開發(fā)，具有絕對的權(quán)威性，是教學(xué)資源開發(fā)的主要有效資源。然而教材的資源有限，其趣味性不高，資料完整度不夠，歷史結(jié)構(gòu)的框架也不是太明顯，這些問題都是新課改時期亟待解決的問題。教師的主要任務(wù)就是老齡化運用教材中的有限資源，對其內(nèi)容進行補充和擴展，使資源變得更加有效，教學(xué)效果更加顯著。比如，《中華民國臨時約法》是中國近代政治民主化的一個里程碑這一說法的歷史意義如何總結(jié)歸納？如下表：

中國第一部資產(chǎn)階級共和國憲法的修訂結(jié)束了君主專制，向著資產(chǎn)階級民主的社會奔進，成為中國近代政治民主化的里程碑。

3 網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)，隨著時代的信息化，網(wǎng)絡(luò)的資源信息越來越豐富多樣，教學(xué)的形式可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)是課堂的內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生的興趣。歷史教學(xué)可以用到的網(wǎng)站有很多，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站有“中基網(wǎng)——歷史”、“歷史教學(xué)資源”、“中學(xué)歷史教學(xué)資源”、“歷史圖片素材”等[2]。精選其中的有效資源并及時下載保存，這對于日后的教學(xué)有很大的幫助。例如在新中國成立的教程中引進《萬里長城永不倒》，其中壯闊的祖國背景及音樂都能夠給學(xué)生帶來震撼。網(wǎng)絡(luò)資源也可以查找出需要歷史資料，這些歷史資料都可以輔助教師完成教學(xué)。錄像《南京大屠殺》里記錄了日本侵華對中國做下的種種罪行，還有日本僧人向中國人民謝罪的圖片，使學(xué)生切實地感受到日本侵華時期我國的狀況，從而讓他們銘記歷史，不忘國恥。

4 結(jié)合本地資源強化教學(xué)

本地的鄉(xiāng)土資源、氣象環(huán)境、常理知識都與生活密切相關(guān)，這些條件都可以結(jié)合進教學(xué)資源中，學(xué)生的閱歷相對較少，他們最熟悉的本地資源就是他們平時生活的地方，每天處在這樣的生活環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生所涉及到的環(huán)境資源有限，社會知識的汲取也就只來源于這一小方天地。但每個學(xué)生的生活環(huán)境有所不同，將這些不同的資源整個，進而有效地利用，可以成功的豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。不同地區(qū)或多或少都有歷史文物，這些文物見證了我國歷史的發(fā)展，比如在教學(xué)的過程中可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、檔案館、紀念館、愛國主義教育基地等進行參觀，并要求他們結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進行信息的整理，同時將自己的看法及觀點及時的在課堂中與大家溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息以及交流合作的能力，進而增加課堂趣味，使教學(xué)更加貼近生活，也讓學(xué)生在生活中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

5 結(jié)束語

傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式單一死板，教學(xué)的內(nèi)容也相對狹隘，合理有效的開發(fā)教學(xué)資源可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和課程功能，從而使學(xué)生充分的融入學(xué)習(xí)中來，完成學(xué)生與教師之間的教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師教授知識的同時還可以從學(xué)生的討論交流中開闊教育視野，雙方共同進步。教學(xué)有法，教無定法[3]。教學(xué)的方式多種多樣，教學(xué)資源也五花八門，開發(fā)資源要在內(nèi)容上進行適當(dāng)?shù)娜∩幔€要嚴格規(guī)范歷史教學(xué)的課程標(biāo)準。只有合理運用教學(xué)資源，才能使教學(xué)提升趣味，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生接受知識的水平顯著提升，從而體現(xiàn)教學(xué)的意義。

參考文獻

[1]王玉樂.高中歷史素材性課程資源開發(fā)與利用的策略[J].成功：中下，2017：199.

[2]高利華.普通高中中國歷史教學(xué)資源的開發(fā)和利用研究[D].西南大學(xué)，2011.

[3]陳杰.歷史教材中文獻資料的教學(xué)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2003（8）：38-40.