奧爾夫音樂教育對中國學(xué)前音樂教育的啟示

程培培

摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)法把音樂、舞蹈、表演、歌唱等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式有效融合，形成一種新穎有特色的綜合性教學(xué)模式，其教學(xué)理念新穎、形式多樣。奧爾夫音樂教學(xué)法作為較先進(jìn)的音樂教學(xué)體系，其為音樂教學(xué)做了很好的指引作用，在進(jìn)行音樂教學(xué)活動過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且輕松、和諧的氛圍貫穿整個教學(xué)活動，極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果也事半功倍。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育;學(xué)前音樂教育;啟示

1 奧爾夫音樂教育的主要特點(diǎn)

（1）元素性。音樂元素是進(jìn)行奧爾夫音樂教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)上以某一元素為基礎(chǔ)不斷加入新的元素及發(fā)展手段，使內(nèi)容逐漸豐富。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奧爾夫音樂教學(xué)非常重視音樂游戲，但音樂教育的目標(biāo)是脫離不開音樂元素的。（2）即興性。即興是奧爾夫音樂教育體系中的重要教學(xué)理念之一，貫穿于每個音樂元素的學(xué)習(xí)。奧爾夫認(rèn)為即興可以降低學(xué)生緊張的情緒且實(shí)施的過程靈活且有趣。即興為有目的、有音樂整體框架、給學(xué)生充分展示自我、在一定的環(huán)境和技能的條件下有感而發(fā)的即興。（3）綜合性。為了給兒童提供豐富的審美體驗，奧爾夫音樂教學(xué)采用以語言、歌唱、舞蹈、樂器等綜合形式的教學(xué)方法。（4）參與性。在奧爾夫音樂課堂中，每一個教學(xué)設(shè)計都會進(jìn)行創(chuàng)編活動，每個學(xué)生都可以積極參與。奧爾夫認(rèn)為，音樂是兒童成長必不可少的組成部分，它和語文、數(shù)學(xué)一樣重要。奧爾夫音樂教育的目的是提高國民音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。（5）多元性。音樂無國界，任何國家都可以開展奧爾夫音樂教育活動。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容可以來自不同國家，讓學(xué)生了解不同文化及故事背景。這樣不但注重奧爾夫音樂教材的學(xué)習(xí)，而且更注重本土文化的傳播及外來文化的借鑒。

2 奧爾夫音樂教育對中國學(xué)前音樂教育的啟示

2.1運(yùn)用奧爾夫參與性的思想觀點(diǎn)提高幼兒主體性

聲樂作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科，旨在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，此外還可起到開發(fā)兒童智力、提高語言能力的作用。基于傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)中教師通常會采取形式單一的教學(xué)模式，然而這種傳統(tǒng)教學(xué)方法僅僅只能培養(yǎng)出呆板的“好學(xué)生”。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生無法真正領(lǐng)會音樂藝術(shù)，基于此，教師通過奧爾夫參與性思想觀點(diǎn)的運(yùn)用可提高幼兒的參與性，為幼兒創(chuàng)造一個愉悅的教學(xué)環(huán)境，真正做到在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，從而分享幼兒音樂學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)前教育專業(yè)作為一門培養(yǎng)幼教師資專業(yè)，幼兒作為主要的工作對象，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，并將兒童歌曲增設(shè)其中，根據(jù)幼兒愛好及特點(diǎn)選擇感興趣、朗朗上口、傳唱度高的歌曲，這些歌曲易于兒童接受，使學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)更加實(shí)用。

2.2運(yùn)用奧爾夫即興性的思想觀點(diǎn)注意孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)

奧爾夫音樂教學(xué)法中非常重要的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力，所以，即興創(chuàng)作教學(xué)是每一位教師都必須關(guān)注的問題。也就是說，教師在開展奧爾夫音樂教學(xué)法時，教師要不斷強(qiáng)化兒童即興發(fā)揮和想象力的發(fā)展，并鼓勵兒童在即興的基礎(chǔ)上，開展綜合性創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。首先，教師要先從兒童自身的親身體驗和第音樂的感受入手，尤其是在兒童欣賞聆聽音樂的過程中，教師要結(jié)合兒童的理解、想象以及感受即興的做出動作，或者是用語言、圖畫以及符號等將對該音樂的想象描繪出來。其次，引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，去創(chuàng)造音樂，如編歌詞、編旋律護(hù)著是編動作，進(jìn)而培養(yǎng)并提高學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力。

2.3運(yùn)用奧爾夫綜合性的思想觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，不僅需要具備較高水平的學(xué)前教育知識和技能，還需要具備較高水平素質(zhì)素養(yǎng)。因此在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授音樂知識和技能，更重要要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂素質(zhì)，這樣才能夠培養(yǎng)出一名合格的幼兒教師。對此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師就可以在音樂教學(xué)活動中應(yīng)用奧爾夫音樂教育理念開展教學(xué)。如教師在音樂教學(xué)活動中應(yīng)該不斷的豐富教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)前教育音樂教學(xué)活動案例，通過對案例的分析、觀摩、實(shí)踐，以此來掌握教學(xué)方法、教學(xué)技巧，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力。在音樂教學(xué)過程中，教師還需要注重拓寬學(xué)生的音樂視野，使得學(xué)生了解并掌握各種類型的音樂形式，這對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)也具有重要的意義。

2.4與其他學(xué)科相結(jié)合

在幼兒音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)音樂學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)容的整合，從而在最大程度上發(fā)揮音樂教學(xué)美育和德育的功能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3 中國音樂教育未來的展望、愿景

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，面臨多元文化的交融，實(shí)現(xiàn)多元文化并存的局面是我們共同的夢想。各個民族的音樂文化各自有各自的美，“我們原來只認(rèn)識到西方理性的多聲的復(fù)雜性和音響變量的多樣性，現(xiàn)在也已經(jīng)認(rèn)識到中國音樂（東方音樂）在母體上也存在著聲音的復(fù)雜性和音響變量的多變性。這些復(fù)雜性和變量與中國音樂母語的演創(chuàng)概念、風(fēng)格概念、審美觀念（情、韻、味）是緊密相關(guān)的?！蔽覈囊魳方逃诮梃b奧爾夫音樂教學(xué)法的同時，保留我國的民族傳統(tǒng)文化、不斷挖掘傳統(tǒng)文化勢在必行，當(dāng)然，從教學(xué)理念上改革教育更是推動教學(xué)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量之根本。由此為提高民族文化的地位，實(shí)現(xiàn)世界民族文化的平等做出貢獻(xiàn)。真正民族化的東西是最原始、最古老的，徹底通曉一個民族的文化要從文化的根基開始，而這些是很少人能夠做到的。如果僅僅研究西方音樂，不通曉中國本土的音樂，那么僅僅是擁有中國國籍的西方音樂家。如果不做好中國本土文化的保留與傳承，怎能實(shí)現(xiàn)文化的多元化。因此在結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法的同時，實(shí)現(xiàn)多元文化的并存和通融，對全世界各個民族文化的發(fā)展均十分有益。

4 結(jié)束語

將奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用于中國音樂課堂，很大程度上解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)法中的弊端。但需要注意的是，一定要秉持客觀的態(tài)度，根據(jù)本國學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的美育功能。

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