如何注重小語閱讀教學中美的滲透

盛福安

摘要：小學語文教學中，教師要指導學生不斷地去感受，向他們介紹不同的審美形式;應遵循學生的審美規(guī)律，潛移默化中滲透先進的育人思想，進一步提高學生的審美能力;還可以選擇多樣化的教學手段，啟發(fā)學生審美意識后優(yōu)化教學效果，在和諧互動關(guān)系的影響下，使語文教學工作順利地走向更大的成功。本文特意分析了小學語文閱讀教學中的美的滲透，僅供大家參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;美的滲透

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0092-01

引言

語文教材中有豐富的、多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的故事情節(jié)以及凝練生動的優(yōu)美詞句，關(guān)于人物的刻畫、深邃的意境、感人的文章的有效閱讀，是小學生必須完成的一項艱巨任務(wù)。把這些變成教育資源，身為小學語文教師引領(lǐng)孩子們朝著正確的方向突破自我顯得至關(guān)重要。努力實現(xiàn)了美的滲透，再由淺入深、由表及里、循序漸進培養(yǎng)學生的審美能力，閱讀教學特色盡顯，必將取得事半功倍的理想成效。

1.幫助學生揣摩理解，通過對比有效學習

小學語文教師要幫學生揣摩、理解美的形象，讓他們養(yǎng)成對比、體驗的好習慣。比如，針對《少年閏土》這篇課文的學習，小學生可以去對比“少年閏土”和“少爺們”的形象，一邊理解一邊回憶自己的童年生活。學生從“無窮無盡的稀奇事”中了解到閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)家少年，而那些少爺們卻是鼠目寸光的紈绔子弟。強烈的形象印在他們內(nèi)心深處，語文思維再活躍起來，學習效率非常高，教學效果很不錯。另外，教師要盡可能多的為學生們介紹作者資料、寫作背景等，加強美的有效滲透，課堂也將煥發(fā)新的活力。類似文章中的優(yōu)秀形象都很值得小學生對比、體驗、感悟、欣賞，讓“形象化”教學真正代替“灌輸式”指導，獲得意外驚喜也是非常簡單的。還如，學習《西門豹》這篇課文的時候，我專門引導學生緊抓“西門豹”及“巫婆”為代表的人與事進行對比體驗，并且預留下充足時間，讓他們以小組為單位激烈討論，各自站在不同的角度說一說自己對“美”“丑”還有哪些不同的認識。由此端正了學生美的觀念，培養(yǎng)了他們審美的能力。學生思考、交流、對比的過程中，教師參與但不干擾是最合適的，點撥他們正確的比較，體驗美和評判美，課堂教學足夠“以生為本”，美的滲透意義重大。

2.不斷豐富學生想象，培養(yǎng)學生審美能力

一般而言，有經(jīng)驗的語文教師都不強制小學生按照自己的指令完成學習的任務(wù)，首先，這不符合孩子們個性化的成長需求，其次，也容易讓他們衍生出嚴重的抵觸情緒，得不償失。優(yōu)秀的語文教師通常尊重學生的主體意愿，給他們做出選擇的機會，還強調(diào)學生在想象中發(fā)現(xiàn)美，在推理中感悟美，在實踐中創(chuàng)造美。拓展了閱讀教學，各項人才培養(yǎng)計劃的實施可以變得異常高效，不失為培養(yǎng)小學生審美意識及能力的有效方法。比如，教學《送孟浩然之廣陵》這首古詩詞時，因為前兩行敘事，后兩行寫景，所以教師可以利用多媒體展示圖片，配上一些文字介紹，用于激發(fā)小學生濃厚的品讀興趣。再融入感情誦讀，把學生帶到情景之中，同時開拓他們的想象空間，語言詢問：（1）你還記得自己與家人、朋友分別的情形嗎？（2）李白為好友孟浩然送別時的心情究竟如何呢？（3）“煙花三月”“春意盎然”“如詩如畫”的江南春天，你想親眼見到嗎？…學生展開了想象的翅膀，融入了美的理解中，閱讀教學不再枯燥乏味，加上動畫視頻的播放，用音樂渲染氣氛，小學生更容易學好重點難點，想象能力、思維能力、分析問題的能力得以很大程度的提高。再如，講授《望廬山瀑布》時，學生邊聽音樂邊想象，邊看畫面邊理解，深深體會到了祖國山河的壯麗之美，愛國主義情懷更加強烈，通過補充教學的資料，繼續(xù)創(chuàng)造美的意境，小學生發(fā)現(xiàn)學習語文是很快樂的事情，自然對后續(xù)的學習活動充滿了期待。

3.學生學會推敲重點，從而加強閱讀理解

我們教師在教學生推敲、欣賞、感悟的同時，應該肯定他們的學習表現(xiàn)。進一步提高了學生的語感，使他們欣賞語言之美，這樣做的好處是：充分地尊重學生，容易拉近師生間的距離;屬于美的滲透途徑，能讓學生得到美麗的熏陶，一舉多得。推敲是推敲重點和傳神的詞語，詩人或者作家都很注重用詞的傳神。沒有形象但是十分傳神，飽含情感也就易于理解。比如，《鳥的天堂》是由巴金先生所寫，“一簇”、“縫隙”、“翠綠”、“明亮地”、“顫動”等詞語把文章變得十分生動。學生只要把握這些關(guān)鍵詞進行“南國風光”的欣賞，就一定會體會到作者對大自然生命力的熱愛之情或者說是贊美之意。教師發(fā)揮好了指導的作用，鼓勵學生重點推敲，去感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強了他們的環(huán)保意識，讓語文的素質(zhì)教育更加深入，小學教育事業(yè)的發(fā)展動力十足。

4.教師范讀學生模仿，不可忽視評價教學

語文教師的泛讀作用“不可或缺”，用它引發(fā)學生的情感，實現(xiàn)有效的教學比較輕松。小學生雖然面對各種選擇容易出現(xiàn)注意力不集中、思維過于局限、探究熱情不高等情況，卻具有很強的模仿能力。教師可以在范讀后讓學生模仿朗讀，教給他們朗讀的技巧，促進他們朗讀水平的提升。教師可以在范讀過后布置不同的任務(wù)，要求學生自讀揣摩作者的情感，并且受到情感的熏陶。教師還可以提出有層次性的問題，學生討論時觀察他們的情緒變化，通過評議豐富他們的閱讀體驗，評價教學環(huán)節(jié)也實現(xiàn)美的滲透。比如，學生學習《火燒圓明園》一課時，我分享了一些歷史資料，激起了學生們對侵略者強盜行徑的憤恨。通過范讀鋪墊齊讀，學生誦讀感悟文章。先評價出學生表現(xiàn)出色的地方，再指出他們誦讀的不足之處，有的放矢加強指導，小學生的閱讀自信不減反增。在課堂上，師生之間的情感要同步，誦讀過程中引導學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，語文的課堂教學才不至于非常無趣。小學生很有信心完成自主的學習任務(wù)，審美水平明顯提升，他們走上了全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，終會成為不可多得的優(yōu)秀人才。

結(jié)束語

總之，小學語文閱讀教學中做好美的滲透非常必要且關(guān)鍵，培養(yǎng)學生的審美能力，挖掘他們的內(nèi)在潛能，語文教育事業(yè)必將取得更大的發(fā)展成就，盡請期待吧！