初中地理有效教學(xué)策略分析

張玉

摘 要：本文立足初中地理有效教學(xué)策略，從多種方法激趣導(dǎo)學(xué)，重視學(xué)生興趣培養(yǎng);引入生活化素材，增強(qiáng)知識(shí)的形象程度;開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效教學(xué);興趣;生活化;實(shí)踐

二十一世紀(jì)以來(lái)，科技快速發(fā)展，信息的交流越發(fā)頻繁，對(duì)人素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，提高教學(xué)的有效性成為每個(gè)學(xué)校、每位教師都需要思考的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是能高效地完成教學(xué)目標(biāo)，二是能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。與之前不同，新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段都發(fā)生了巨大的變化，具體到地理的教學(xué)中，除了學(xué)科知識(shí)外，其還開始重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。而在教學(xué)手段方面，信息技術(shù)所提供的多種感官結(jié)合的教學(xué)手段逐漸成為教學(xué)的主流，相比之下，原本以講授法為主的教學(xué)方法更像是條件不足產(chǎn)生的“縮減版”，早已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)形勢(shì)。故在初中地理的教學(xué)中，教師也需要注意利用新的教學(xué)手段，達(dá)成新的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)的有效性。

一、多種方法激趣導(dǎo)學(xué)，重視學(xué)生興趣培養(yǎng)。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，而有效教學(xué)的一大要求就是持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。在學(xué)生興趣的激發(fā)中，新課導(dǎo)學(xué)是其中最重要的環(huán)節(jié)之一。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，新課的導(dǎo)入通常伴隨著舊知識(shí)的考查，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入，不僅形式單一，而且也會(huì)給予學(xué)生較大的壓力，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在新的時(shí)代，科技的發(fā)展為教師的教學(xué)提供了多樣化的吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法。故在初中地理的教學(xué)中，教師需要利用多種方法激趣導(dǎo)學(xué)，重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，以持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。

例如在“中東”這一節(jié)，在課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師即可以播放紀(jì)律片《冒險(xiǎn)雷探長(zhǎng)》關(guān)于敘利亞的一期，讓學(xué)生跟隨雷探長(zhǎng)一起走進(jìn)戰(zhàn)亂后的敘利亞，走進(jìn)敘利亞普通居民的生活。由于這期視屏是近期做的，學(xué)生對(duì)敘利亞戰(zhàn)亂后的面貌較為感興趣，故觀看視屏的積極性也很高。而在這個(gè)過(guò)程中，教師可以講述中東的基本情況，以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為中心，介紹引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，即中東地理環(huán)境的幾大要素：石油、宗教、水資源等。這樣，教師用多媒體視屏這種新的形勢(shì)引入新的素材，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)中東的興趣，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的持續(xù)激發(fā)有著重要的作用。

二、引入生活化素材，增強(qiáng)知識(shí)的形象程度。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地理課程的學(xué)習(xí)一直以知識(shí)點(diǎn)多，難以理解和記憶著稱。在不少學(xué)生的觀念中，地理是距離生活很遠(yuǎn)、很復(fù)雜的東西，這不僅不利于學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的整體感知，還容易讓學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。實(shí)際上，地理是一門實(shí)踐性學(xué)科，與生活聯(lián)系緊密，這就需要教師引入生活化素材，增強(qiáng)知識(shí)的形象程度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度。

例如在講述“地球與地圖”這一節(jié)時(shí)，涉及到經(jīng)緯網(wǎng)的概念，教師即可以以生活中學(xué)生常見的西瓜為比喻對(duì)象。西瓜常規(guī)的切法一種是橫著切，其切除的斷面與西瓜皮的相交之處即相當(dāng)于緯線，而其中從最中間切，西瓜切面最大的一個(gè)地方，其相交之處即為赤道;另一種是豎著切，即以有一節(jié)秧的部分從各個(gè)角度切開，展現(xiàn)的切面中有一條中心線，將外果皮分成兩個(gè)部分，即為兩條經(jīng)線，而將經(jīng)線分開的中心線即相當(dāng)于地軸。這樣，教師以生活中常見的西瓜為例，讓學(xué)生更加形象地理解了“經(jīng)線”“緯線”等概念，較大地提高了初中地理教學(xué)的有效性。

三、開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而新的教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力也做出了一定的要求。但是在原本的教學(xué)模式中，教師主要還是以講授法作為主要的教學(xué)方法，以室內(nèi)教學(xué)為主，這并不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也就不利于提高初中地理教學(xué)的有效性。在新的教學(xué)模式下，教師需要開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力。

例如在“人類的聚居地——聚落”這一節(jié)，教師就可以以“當(dāng)?shù)剞r(nóng)村與城市的區(qū)別”為主題布置任務(wù)，讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師將學(xué)生按照家鄉(xiāng)所在地（城市還是農(nóng)村）、性格、學(xué)習(xí)水平等因素合理地劃分，讓學(xué)生進(jìn)行討論，制定詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃和內(nèi)容。學(xué)生則在討論的過(guò)程中設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，明確了分工，如有的小組想要針對(duì)城市的農(nóng)村的生活水平進(jìn)行調(diào)查，即問(wèn)卷主要的內(nèi)容為詢問(wèn)經(jīng)濟(jì)收入和消費(fèi)水平，而在實(shí)際的調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生選擇合適的調(diào)查地點(diǎn)分發(fā)問(wèn)卷，獲得了有效的調(diào)查成果。這樣，教師通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了聚落的知識(shí)，還提高了學(xué)生實(shí)踐能力，一舉兩得，提高了教學(xué)的有效性。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段和教育理念的轉(zhuǎn)變，原本的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)形式。在初中地理的教學(xué)中，教師需要應(yīng)用多種方法激趣，引入生活化素材并開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)。這樣，教師才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，增強(qiáng)知識(shí)的形象程度，提高學(xué)生實(shí)踐能力，更好地完成新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)意愿，提高初中地理教學(xué)的有效性。

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