生活化理念下，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)之路

張永康 樊小利

摘 要：生活如詩(shī)，美好如你。是的，生活是美好的，能窺見(jiàn)數(shù)學(xué)的影子，政治的身姿，語(yǔ)文的驕傲，物理的低吟。如此美好的生活造就了如此美妙的數(shù)學(xué)。所以，生活與數(shù)學(xué)是你中有我，我中有你的關(guān)系。隨著新課程改革，遵循數(shù)學(xué)的生活性規(guī)律，生活化教學(xué)如旋風(fēng)一般闖進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的融入形式較為單一，隨著應(yīng)用次數(shù)的增多，應(yīng)用質(zhì)量反而在下滑。鑒于此，本文探究了生活化理念下的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，以求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活;創(chuàng)新教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課下復(fù)習(xí)三者之間相互聯(lián)系、相互作用，共同建立了數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展系統(tǒng)。如果課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)或者課下復(fù)習(xí)當(dāng)中的一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題，其它環(huán)節(jié)的質(zhì)量也會(huì)遭到直接破壞，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)失衡。故而，生活化理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該采用“雨露均沾”的方式，在預(yù)習(xí)、課堂和復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)都打上生活的烙印，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，最終提高實(shí)際問(wèn)題解決能力。為此，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的創(chuàng)新之路，如下：

一、生活實(shí)踐融入預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)有序、高效進(jìn)行的保障，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所。所以，在預(yù)習(xí)階段融入生活化理念，學(xué)生將真正理解數(shù)學(xué)的生活意義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高生活化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。那么，具體該如何做呢？教師可以在預(yù)習(xí)階段組織數(shù)學(xué)性的生活實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，建立數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，快樂(lè)而真實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“位置與方向（二）”時(shí)，在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握確定位置的方法，學(xué)會(huì)看線路圖，建立一定的空間感。鑒于此，我要求學(xué)生以自己的家為中心畫(huà)一張方圓十公里以內(nèi)的地圖并標(biāo)出重要建筑物的位置，羅列到達(dá)每個(gè)建筑物的行走路線。這一生活實(shí)踐活動(dòng)將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在了一起，在畫(huà)地圖的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要有選擇地學(xué)習(xí)了位置與方向（二）的知識(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)主動(dòng)“蠶食”了知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力。由此可見(jiàn)，生活實(shí)踐融入預(yù)習(xí)可以優(yōu)化預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、生活游戲走進(jìn)課堂

游戲是小學(xué)生的天堂，失去游戲的小學(xué)生彷如走進(jìn)了地獄。所以，游戲?qū)τ谛W(xué)生非常重要，是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該將生活與游戲相融合，打造生活游戲，這樣既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性，又能彰顯數(shù)學(xué)的趣味性，可以有效帶動(dòng)學(xué)生情緒，促使學(xué)生貼近生活地理解數(shù)學(xué)，扎實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“觀察物體（三）”時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察拼擺立體圖形，看到的圖形不一樣，學(xué)會(huì)從正面、左面和上面觀察物體的形狀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我組織了生活游戲，如下：

首先，展示一些殘缺的生活圖片，比如，用正方體拼成的機(jī)器人的左面，用正方體拼成的小卡車的上面等;其次，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組;之后，每個(gè)小組需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)所提供的圖片信息用正方體完整拼出物件的原貌，比方說(shuō)，根據(jù)機(jī)器人的左面，學(xué)生需要通力合作，發(fā)揮想象力拼出整個(gè)機(jī)器人。由于對(duì)于機(jī)器人、小卡車等有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，游戲過(guò)程中，學(xué)生積極運(yùn)用認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維，經(jīng)歷了拼圖過(guò)程，體驗(yàn)了正面、左面、上面等角度的物體形狀，有效掌握了知識(shí)。故而，生活化數(shù)學(xué)課堂上，教師要融入生活游戲，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

三、生活問(wèn)題回歸復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是一堂課的最終環(huán)節(jié)，是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、形成能力的主要環(huán)節(jié)。如果該環(huán)節(jié)中生活與數(shù)學(xué)能夠融合在一起，學(xué)生將建立數(shù)學(xué)思維，深刻認(rèn)知數(shù)學(xué)存在的意義，提高實(shí)際問(wèn)題解決能力。故而，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師要融入生活元素，創(chuàng)造一些生活問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，面對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了生活問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固數(shù)量關(guān)系知識(shí)，提高解決問(wèn)題水平。問(wèn)題如下：

春節(jié)來(lái)臨，小明家要在院子里掛燈籠，隔4米掛一個(gè)燈籠，已知小明家四方形的院子總共長(zhǎng)48米，而且四個(gè)角也要掛，請(qǐng)問(wèn)小明家需要幾個(gè)燈籠。

由于問(wèn)題與生活關(guān)系密切，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生從生活實(shí)際情況出發(fā)思考問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)關(guān)系，得出了問(wèn)題答案。而在連續(xù)性生活問(wèn)題解決中，學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。所以，教師要將生活問(wèn)題融入到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新且高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)是天邊的一片云，總是投射在生活的湖泊。所以，生活性元素是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。在生活化的創(chuàng)新教學(xué)中，教師要將生活融入到預(yù)習(xí)、課堂和復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)之中，使生活與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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