運用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

吳衛(wèi)東

摘 ?要：數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)孩子的邏輯思維是極其有效的。但小學(xué)時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于許多小學(xué)生來說是相當(dāng)困難的，甚至這種困難都已經(jīng)困擾到許多家庭。小學(xué)生從自由散漫的兒童時期步入規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)生涯本身對自己來說就是一個挑戰(zhàn)，加之要學(xué)習(xí)以往并未認(rèn)真接觸過的刻板知識，因此，對于小學(xué)生來說，要學(xué)會乃至學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容不是一件易事。加之，現(xiàn)在我國提倡二胎政策，學(xué)生數(shù)量的增多，以及家長工作的繁忙，讓家長加強對學(xué)生的輔導(dǎo)以及小學(xué)老師對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)是不切實際的。因此，對于學(xué)生，老師和家長三方來說，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會自己真正不懂的知識，將課堂時間充分利用起來是十分有必要的。因此，這便引起了“翻轉(zhuǎn)課堂”熱。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)措施

翻轉(zhuǎn)課堂的存在，有效的解決學(xué)生在課堂時間學(xué)習(xí)效率低下的問題。對于小學(xué)生來說，能夠?qū)ψ晕疫M行克制，在該學(xué)習(xí)的時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，玩耍的時間也能夠心系學(xué)習(xí)是比較難的，倘若養(yǎng)成以上習(xí)慣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不是一個大問題?？蓡栴}在于我國的眾多城市與農(nóng)村中，傳統(tǒng)授課模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致許多“翻轉(zhuǎn)課堂”的存在只是一種形式主義，甚至一些課前給學(xué)生布置的任務(wù)成為了困擾家長的家庭作業(yè)。因此，本文將圍繞我國現(xiàn)階段小學(xué)課堂授課模式存在的問題，以及如何具體使用翻轉(zhuǎn)課堂進行授課進行分析與探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

正如上述所言，我國目前人口基數(shù)大，因此，想要推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”不是一件易事。即使有的地方推廣了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，也僅僅只是應(yīng)付上級的一種手段，正所謂：上有政策，下有對策。因此，有的地方“翻轉(zhuǎn)課堂”的存在也只是一種形式主義。形式主義下的“翻轉(zhuǎn)課堂”讓課前原本由學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)成了家長的“家庭作業(yè)”，試問，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于剛進入學(xué)習(xí)過程的小學(xué)生來說又有什么用呢？因此，要想讓“翻轉(zhuǎn)課堂”真正發(fā)揮自我“功效”，這就離不開教師、學(xué)生及家長的三方努力。

二、具體使用翻轉(zhuǎn)課堂授課措施

（一）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)有針對性的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

從老師角度來說，身為一名合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，首先需要改變自身以往的傳統(tǒng)思想，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中老師全程做知識的輸入者。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師應(yīng)規(guī)劃好自己的目標(biāo)與任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂前期，老師可讓學(xué)生們提前了解下節(jié)課中所要講到的數(shù)學(xué)知識點，可以將生活中的事物與數(shù)學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。但這并不意味著學(xué)生要完完全全學(xué)會書中知識點，可讓學(xué)生保留問題。在課堂教學(xué)期間，學(xué)生可進行交流與探討。對于自己不懂的知識點，學(xué)生們可在課堂上詢問老師。老師在課堂上的任務(wù)主要為“解惑”，同時，老師也需要將本節(jié)課中的重難點突出強調(diào)，這樣意味著老師就可以做“甩手掌柜”。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系、平等對待學(xué)生

怎樣讓學(xué)生們在課堂前期自覺地去搜集以往自己并未關(guān)注的“數(shù)學(xué)生活”呢？這就需要老師在學(xué)生們的心中有一種“敬畏感”，通俗來說就是老師說的話學(xué)生們會愿意去“執(zhí)行”。對于一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，擁有這樣的能力是十分重要的。而這種能力的培養(yǎng)，是需要建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)上。只有讓學(xué)生感覺到自己受到了老師的重視與關(guān)注，這樣小學(xué)生們才愿意去做老師分發(fā)給自己的任務(wù)。

（三）做好溝通學(xué)校與家長的橋梁

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施過程中，數(shù)學(xué)老師要做好校方與家長的溝通。對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的推廣，校方要做好宣傳工作。在上文中，我們提到“翻轉(zhuǎn)課堂”來源于西方社會，因此讓國人了解“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式與存在的意義是十分有必要的。同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”的宣傳如果能讓家長們了解到其優(yōu)勢，這將大大利于“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。

（四）鼓勵學(xué)生進行發(fā)言，表達(dá)自我觀點

正如上文所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”存在的核心關(guān)注點便是在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。因此，在課堂上學(xué)生進行發(fā)言是必不可少的一項。對于小學(xué)生來說，能在課堂上積極發(fā)言是很有必要的。對于在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時需要具有邏輯性的小學(xué)生來說，這并不是一件簡單的事情。老師在前期應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生能夠站起來表述自己的觀點，便是一種進步。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新性、實用性極強的教學(xué)模式。據(jù)了解，翻轉(zhuǎn)課堂是由西方社會傳入我國的，也可稱為“顛倒課堂”。它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有所不同。筆者根據(jù)百度文庫上查詢的資料加之資料理解與實踐，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容所差無幾。但最大的區(qū)別是翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生們高效地利用自己的時間。改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，以往學(xué)生的知識來源主要來自于教師的輸送與“滔滔不絕”的授課，但在翻轉(zhuǎn)課堂的授課下，基礎(chǔ)的信息則由學(xué)生自已在上課前期進行搜集，課堂上以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，在課堂上學(xué)生主要負(fù)責(zé)與同學(xué)交流討論以及對自己不會的知識點詢問老師。這便在根本上突破了以往授課模式中教師為主的學(xué)習(xí)方式。而這種方法有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻：

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[2]曾一軒.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計——以跨文化交際課程為例[J].英語廣場，2019，87-89.