因地制宜開發(fā)本土課程實(shí)現(xiàn)教育裝備多元化

張迎春

摘 要：素質(zhì)教育的實(shí)施需要有良好的教育裝備的支持。本土課程的開發(fā)則能夠?qū)崿F(xiàn)教育裝備的多元化，并且對(duì)于提升本地課堂效果也有著良好的作用。文中主要就筆者所在學(xué)校開發(fā)本土課程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，為因地制宜開發(fā)本土課程提供借鑒。

關(guān)鍵詞：本土課程;教育裝備;素質(zhì)教育

教育裝備是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，是培養(yǎng)學(xué)生和老師創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的指導(dǎo)途徑，是衡量教育發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著科技的發(fā)展，教育水平的提高，教育裝備的發(fā)展和應(yīng)用將為教育帶來(lái)新格局，學(xué)校的教育裝備也逐漸呈現(xiàn)特色化、個(gè)性化和多樣化。但欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備主要還是理科實(shí)驗(yàn)室、圖書室、勞動(dòng)技術(shù)教室和科技活動(dòng)室，音體美衛(wèi)類專用功能室等一些常規(guī)裝備設(shè)置，在體現(xiàn)個(gè)性和特色上略顯不足。

一、課程開發(fā)背景

安徽省淮南市謝家集區(qū)第九小學(xué)地處淮河之畔古壽州，創(chuàng)建于1957年，學(xué)校歷史文化積淀較為厚重。我校地處淮南市郊，與學(xué)校相距不遠(yuǎn)便是戰(zhàn)國(guó)四公子春申君墓，古屬楚都古壽州，而壽州窯又是我地區(qū)重點(diǎn)非遺項(xiàng)目，壽州窯創(chuàng)燒于南朝陳，停燒于唐末，前后燒制約400余年，始于隋而盛于唐，以首創(chuàng)黃釉瓷而著稱于世。于是我們考慮到作為學(xué)校這一育人單位，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起保護(hù)非遺物質(zhì)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)這一重任。于是我們幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，先后考察了“淮南市漢風(fēng)陶瓷藝術(shù)研究所”“安徽省陶瓷藝術(shù)大師——朱兆龍?zhí)沾伤囆g(shù)工作室”和淮南師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院的陶藝教室，確立了在校內(nèi)開設(shè)陶藝課程，建立陶藝教室，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育裝備個(gè)性化、特色化的轉(zhuǎn)變。陶藝教室的成立加之2010年學(xué)校引進(jìn)的擊劍教室，初步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)教育裝備的現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合，學(xué)校的教育裝備初步走向多元化。

過去3年的時(shí)間里，我校憑借各方優(yōu)勢(shì)，在領(lǐng)導(dǎo)和專家的幫助和校內(nèi)師生的共同努力下，從興趣小組的活動(dòng)形式，發(fā)展到學(xué)校的美術(shù)課堂中，從教師中開展興趣和技能培訓(xùn)，著力于開發(fā)我們自己的陶藝教師，再邀請(qǐng)專家對(duì)我們進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，陶藝課的開展深受全校師生的喜愛。

二、課程開發(fā)現(xiàn)狀

陶藝校本課程的研究與開發(fā)在我校扎根已有2年，這2年也是一個(gè)漫長(zhǎng)的不斷改革、發(fā)展和完善的過程。目前我們?cè)谌?、四年?jí)的班級(jí)在課程計(jì)劃中每周安排2節(jié)連堂陶藝課。學(xué)生以陶泥為主要造型材料。并且綜合釉上彩繪制等多種材料和方法，初步感受泥性，結(jié)合美術(shù)課本中的泥條盤筑法，掌握?qǐng)F(tuán)、搓、壓、捏等基本技法，體驗(yàn)玩泥造型的樂趣，初步掌握陶藝技能后，讓學(xué)生了解陶藝制作的基本語(yǔ)言，進(jìn)而進(jìn)行泥條成型、泥板成型及拉坯成型，運(yùn)用多種語(yǔ)言進(jìn)行綜合創(chuàng)作，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。讓學(xué)生在每一次的陶藝活動(dòng)中有充足的時(shí)間享受陶藝創(chuàng)作的快樂，發(fā)展能力、張揚(yáng)個(gè)性。

其他年級(jí)的學(xué)生則以興趣小組和課外活動(dòng)的形式進(jìn)行。每周二、三、四、五下午放學(xué)后一個(gè)小時(shí)為固定活動(dòng)時(shí)間，由各年級(jí)喜愛陶藝的學(xué)生組成，每次活動(dòng)約30人，授課指導(dǎo)教師由我校陶藝教師和淮南師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院的學(xué)生輪流來(lái)校做技術(shù)指導(dǎo)。每次內(nèi)容都安排具體的內(nèi)容和詳細(xì)的計(jì)劃。學(xué)生在這里除了繼續(xù)學(xué)習(xí)手工陶藝創(chuàng)作的技能技巧外，還穿插安排了手工拉坯訓(xùn)練和施釉技法訓(xùn)練。除了技法上的傳授，還會(huì)交給學(xué)生工藝鑒賞的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中提高審美情趣。伴隨著一件件精美的陶藝作品的誕生，其樂無(wú)窮。

目前我校已經(jīng)自主開發(fā)相當(dāng)成熟的專業(yè)陶藝教師2名，還有不少幾個(gè)有興趣且動(dòng)手能力較強(qiáng)的老師時(shí)長(zhǎng)在課業(yè)之余去陶藝室制作自己的作品。教師的團(tuán)隊(duì)在逐漸擴(kuò)大，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上也給予一定的支持。

三、課程前景展望

1、編寫校本教材

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地，而課堂教學(xué)又是通過具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從陶藝課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，它的綜合性特點(diǎn)十分有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是體現(xiàn)素質(zhì)教育理念和美育的重要途徑。所以開發(fā)出最適合自己的校本教材是未來(lái)陶藝課? ?以壽州窯歷史、傳統(tǒng)技藝、人文底蘊(yùn)、藝術(shù)鑒賞為方向，根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)開發(fā)最適合的課程，循序漸進(jìn)的開展陶藝教學(xué)，將陶藝課拓展到美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，開發(fā)釉上彩繪畫教學(xué)，手工泥塑教學(xué)等。同時(shí)整理教學(xué)資源，完成校本教材的編撰。

就陶藝教學(xué)而言，其融審美、造型、技術(shù)、人文于一體，涉及設(shè)計(jì)、材料、工藝、能源、環(huán)境等技術(shù)領(lǐng)域，需要學(xué)生運(yùn)用物理、化學(xué)、歷史、美術(shù)等多門學(xué)科的知識(shí)，通過技術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提升綜合應(yīng)用能力。在陶藝課程中，完整的陶藝課程有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集探究中外陶藝發(fā)展的歷史與特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)陶藝歷史發(fā)展、人文背景、鑒賞評(píng)價(jià)的知識(shí)面，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)有利于學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，加深對(duì)作品的理解。

2、培養(yǎng)合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)提倡各領(lǐng)域合作共贏，學(xué)校更要注重團(tuán)隊(duì)合作精神，通過陶藝課的開展培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神是陶藝課程開設(shè)的又一內(nèi)涵所在。在制作過程中進(jìn)行組內(nèi)分工，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，鍛煉耐心，作出精美的作品，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)中既有成就感，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、傳承非遺走向文博

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族世代相傳的文化財(cái)富，是人民群眾創(chuàng)造的精神資源，教育是人類文化技藝傳承重要方式，讓更多的孩子了解非遺文化的魅力，增加學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化，對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。提高學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知水平，保護(hù)意識(shí)、傳承信念。通過校園教育陣地的傳播提高廣大青少年的文化自覺性，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大也是每一級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)擔(dān)起的重任。下一步學(xué)校將為成熟的師生作品提供展示的舞臺(tái)，將作品走向淮南文博會(huì)，通過文博會(huì)的展臺(tái)讓更多的人了解壽州窯課程開發(fā)的碩果。

綜上所述，我校的壽州窯陶藝教室的投入和使用雖是剛剛起步，但是從教育裝備意義上來(lái)說(shuō)逐步走向特色化和多元化，并在一定程度上呈現(xiàn)了具有地方特色的個(gè)性化打造。未來(lái)的路一定還很漫長(zhǎng)，我們會(huì)秉承初衷熱情不該，將學(xué)校特色教育越做越好。

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