大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

葛微微

摘 要：分層教學(xué)指的是，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，制定不同的教學(xué)規(guī)劃，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的成果。與以往的教學(xué)模式相比，分層教學(xué)更具針對(duì)性。開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，教師人員需要面臨更多的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為達(dá)成提升英語(yǔ)教學(xué)效果的目標(biāo)，應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，并且合理確定教學(xué)方法，發(fā)揮分層英語(yǔ)教學(xué)的作用。為使分層教學(xué)得以有效落實(shí)，還應(yīng)加大對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的探索力度，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保障英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué);教學(xué)模式

高校進(jìn)行招生時(shí)需要面向全國(guó)，由于各個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)能力存在一定的差異，學(xué)生的英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)能力也會(huì)形成較大的差異，在此種狀況下如果采取統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)方式，很難保障英語(yǔ)教學(xué)的效果，部分英語(yǔ)能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于難以理解課程內(nèi)容會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致學(xué)生間的英語(yǔ)能力懸殊的后果。而分層教學(xué)模式可以有效改善上述問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃可以更好的提升英語(yǔ)教學(xué)效果，對(duì)分層教學(xué)模式展開(kāi)研究具有極為重要的意義。

一、借助分層教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

教學(xué)改革工作的推進(jìn)在為教學(xué)工作注入新活力的同時(shí)，也為教學(xué)工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，例如分層教學(xué)模式的實(shí)行雖然表現(xiàn)出了多種優(yōu)勢(shì)，但其中存在的問(wèn)題也不可忽視。主要表現(xiàn)為，分層教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，部分教師由于無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，難以擺正自身的位置，致使分層教學(xué)的作用難以發(fā)揮。而在教學(xué)工作中也會(huì)出現(xiàn)忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的狀況，對(duì)教學(xué)成果帶來(lái)了極大的影響。基于上述問(wèn)題，要求教師人員自主學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，能夠精準(zhǔn)掌握各個(gè)層次的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做自我檢討，及時(shí)更改教學(xué)方法，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果。此外，還可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎缘膬?nèi)容來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，分層教學(xué)法的落實(shí)不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力，還在一定程度上為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出了指導(dǎo)。

二、拓展英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)放性

分層英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循開(kāi)放性的原則，打破課本內(nèi)容的局限性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，引入最新的社會(huì)話題或者實(shí)事內(nèi)容，在課堂中側(cè)重于引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可使學(xué)生掌握更為豐富的知識(shí)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)分層教學(xué)的方式進(jìn)行逐步優(yōu)化，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，吸收更多的知識(shí)養(yǎng)分，不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。此種開(kāi)放式的教學(xué)方式，可有效擺脫教材內(nèi)容的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在各層學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程中，可有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，有更多供教師選擇的教學(xué)方式，為了提升英語(yǔ)教學(xué)效果，教師人員可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷更新，在課堂中充分突出學(xué)生的主體地位?？刹扇⊙葜v、辯論等方式增加英語(yǔ)課堂的趣味性，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。在每節(jié)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生之間的個(gè)性化差異表現(xiàn)明顯，通常A層的學(xué)生可以掌握大部分的課程內(nèi)容，而處于B層和C層的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在一定的差距，掌握的知識(shí)量相對(duì)較少。此時(shí)，教師就需要在保障教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使大部分學(xué)生在課堂上均能掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)揮分層教學(xué)的重要作用。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升分層教學(xué)模式的落實(shí)質(zhì)量

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到工作與生活中的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)中存在大量的資料資源，可為英語(yǔ)教學(xué)提供大量的資料支持，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也可為學(xué)生之間和師生之間的溝通建立有效的橋梁。為此，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)的效率具有積極作用。尤其是可將課本中枯燥的內(nèi)容進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，使其形成影像、聲音和圖片等多種形式，此種教學(xué)方式更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)組建交流群的方式，為學(xué)生間的溝通提供便利。

教師在與學(xué)生進(jìn)行日常溝通時(shí)，可以更好的了解學(xué)生的個(gè)性差異，為教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的確定打好基礎(chǔ)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)后，教師可總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善教學(xué)方法。教師人員可以牽頭某項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流群中暢所欲言，此時(shí)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生處于同等的語(yǔ)言環(huán)境中，可以很好的了解到分層教學(xué)中的不足。在后續(xù)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步整改，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層模式，突出分層教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，普遍面臨學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)差異過(guò)大的問(wèn)題，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，致使學(xué)生之間的差距逐漸拉大。此種教學(xué)現(xiàn)象與我國(guó)所倡導(dǎo)的因材施教觀念嚴(yán)重不符。而在教學(xué)改革的過(guò)程中，衍生了分層教學(xué)模式，此種教學(xué)模式在開(kāi)展的過(guò)程中，要求教師能夠了解學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合其學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)，制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，從根本上提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

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