創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下法學(xué)教育改革的路徑選擇

王培杰 康奔

摘 要：在傳統(tǒng)法學(xué)教育之下的學(xué)生，往往會(huì)存在一個(gè)問題，便是解決實(shí)際問題的能力較為欠缺，難以將自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)需求不對(duì)口是當(dāng)今法學(xué)教育較為突出的問題。在我國(guó)高等院校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景之下，發(fā)學(xué)教育也應(yīng)該緊隨改革的步伐，將有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到法學(xué)教育的改革中，實(shí)現(xiàn)更加高效的法學(xué)人才培養(yǎng)模式。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育模式存在的弊端日益突出，該模式已經(jīng)不再適合用于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，急需做出改變從而進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，本文也將從推進(jìn)法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革存在的困難著手，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下法學(xué)教育改革路徑的選擇進(jìn)行深入探討分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育視域;法學(xué)教育;改革路徑

引言

為了貫徹落實(shí)黨所提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”以及“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，作為人才的培養(yǎng)基地，各大高校應(yīng)該積極促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各學(xué)科的教學(xué)相融合，助力大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才。教育作為國(guó)家發(fā)展民族復(fù)興的基石，國(guó)務(wù)院早在2015年5月便頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，為了進(jìn)一步深化我國(guó)高等教育院校人才培養(yǎng)模式的革新，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，助力國(guó)家發(fā)展和民族振興。法學(xué)作為現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一環(huán)，大力提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，需要從法學(xué)教育的理念、模式以及課程體系的建設(shè)著手，全面推進(jìn)法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。

一、法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的現(xiàn)狀和困境

（一）教育理念的滯后

目前在高等院校中是否大力在法學(xué)教育中推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在較大的分歧，對(duì)于教師而言，他們認(rèn)為法學(xué)是有別于其他專業(yè)的，法學(xué)的學(xué)生更應(yīng)該注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能在未來的工作中應(yīng)對(duì)自如。并且，學(xué)校沒有建立起一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展以及教學(xué)理念革新的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教師以及學(xué)生的評(píng)價(jià)體系都過于單一，沒有將諸如模擬法庭等事件教學(xué)從評(píng)價(jià)體系中剝離出來進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)，學(xué)生不愿意參與到實(shí)踐教學(xué)之中，認(rèn)為是一種多余的負(fù)擔(dān)。學(xué)生缺乏積極性沒有正確的認(rèn)識(shí)實(shí)踐的重要性，教師不夠重視法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，這些傳統(tǒng)的理念都是導(dǎo)致法學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的障礙[1]。

（二）社會(huì)合作機(jī)制與課程體系不夠完善

由于我國(guó)在法學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間段、起點(diǎn)低等原因，導(dǎo)致我國(guó)相關(guān)課程設(shè)置不夠完善，編排不合理，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程也較少。大部分學(xué)校都非常重視學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)工作，反而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，開設(shè)的課程大都集中于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等方面，理論性知識(shí)的傳授占了很大的比重，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)校卻不夠重視。在未來，隨著各大高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作越發(fā)重視，法學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷融合改革，法學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性也會(huì)隨著高漲，相關(guān)能力也會(huì)隨之提高。那么實(shí)習(xí)平臺(tái)就會(huì)變得至關(guān)重要，如果法學(xué)學(xué)生空有一腔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，而缺乏相關(guān)鍛煉的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生難以洞察到社會(huì)的需求，便會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品無法得到轉(zhuǎn)化[2]。

二、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下法學(xué)教育改革的路徑

（一）大力推進(jìn)法學(xué)教育理念與模式的轉(zhuǎn)換

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是國(guó)家為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及國(guó)家戰(zhàn)略調(diào)整所產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在各大高校中大力推行，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與各大學(xué)科專業(yè)的教育相融合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理念模式的改革。目前當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是轉(zhuǎn)變法學(xué)的教育理念，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的時(shí)代背景與法學(xué)教育相融合，使得法學(xué)的教育理念得到進(jìn)一步的提高。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，法學(xué)教育理念是其法學(xué)的精神內(nèi)核，對(duì)整個(gè)法學(xué)教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，因此理念的轉(zhuǎn)變一定是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下改變法學(xué)教育路徑的先行者。法學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入到法學(xué)教育的全過程之中去，在法學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變法學(xué)教育和學(xué)生的觀念，以提升法學(xué)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力為教育培養(yǎng)的核心目標(biāo)，不斷向社會(huì)輸送高質(zhì)量的法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[3]。

（二）重構(gòu)法學(xué)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與法學(xué)的專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得二者相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成，突出法學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，從而形成全新的法律人才培養(yǎng)和法學(xué)課程體系的構(gòu)建。在原有的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，建立多層次、立體化的法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，增加實(shí)踐課程所占比重，提高學(xué)生相關(guān)的綜合能力。對(duì)于學(xué)生而言，最大的挑戰(zhàn)是如何將自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為被社會(huì)和企業(yè)所需求和產(chǎn)品，并且滿足中國(guó)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略要求，使得法學(xué)教育可以向社會(huì)輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)新成果。唯有讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐和鍛煉，才能使得他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和法學(xué)相關(guān)能力得到有效提高，同時(shí)也是檢驗(yàn)教育質(zhì)量最直接的標(biāo)準(zhǔn)。通過與企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行合作教學(xué)，開展各類諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬實(shí)踐以及論壇等活動(dòng)，使他們真正做到學(xué)以致用，切實(shí)的鍛煉到自己的實(shí)踐能力[4]。

三、結(jié)束語

推動(dòng)法學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相融合，改革法學(xué)教育的實(shí)踐工作，不僅僅是各大高校的任務(wù)，更是社會(huì)各界認(rèn)識(shí)、政府、國(guó)家以及個(gè)人共同努力才能完成的事情，努力克服困難共同推進(jìn)法學(xué)教育改革的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]徐姿，徐姿，李健康，et al.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)法學(xué)教育改革的緊迫性和方向--基于法科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立場(chǎng)[J].第一屆全國(guó)法學(xué)本科生學(xué)術(shù)論壇，2015.

[2]覃晚萍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下民族高校法治人才培養(yǎng)模式探索——以廣西民族大學(xué)為例[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，v.28;No.124（01）：91-96.

[3]穆永強(qiáng)，賈志強(qiáng).基于本科生導(dǎo)師制的法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——以實(shí)施路徑為視角[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，v.23;No.113（02）：81-84.

[4]黃建美，左桂梅，王莉芬，et al.文化視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的重塑策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（15）：113-115.

作者簡(jiǎn)介：

王培杰（1997—），男，漢族，籍貫：河北邢臺(tái)，學(xué)歷：本科，職稱：學(xué)生，單位：燕山大學(xué)文法學(xué)院，研究方向：法學(xué)。