高中英語課堂的有效教學該如何抓

許貴航

摘要：在新課程背景下，高中生在學習英語這門課程越來越感覺到困難，然而影響學習的關(guān)鍵因素在于高中英語課堂教學。本文就如何提升高中英語課堂教學的有效性展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中? 英語課堂? 教學? 有效性

世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，國際交流日益頻繁，全球經(jīng)濟一體化的步伐在加快。中國加入WTO，世界范圍內(nèi)的交流與合作日益增多，社會對外語的要求也更高。因此，高中生英語學習的好壞不僅關(guān)系到我國教育的成敗，而且還關(guān)系到民族的經(jīng)濟和國家的發(fā)展，然而高中生英語學習的好壞一定程度上取決于高中英語課堂的教學。在平時的英語教學中，高中英語教師應(yīng)注意以下幾個方面的英語教學：

一、重視聽力教學

在平時的英語教學中，聽力是教師容易忽視的一個方面。聽、說、讀、寫并進，強化聽說領(lǐng)先地位，加大聽力訓練力度，提高學生英語水平。聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接受的被動性和材料內(nèi)容的保密性。通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當?shù)木幋a，培養(yǎng)學生聽信息的習慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時記憶力，正確分配注意力。教師在訓練聽力過程中，運用以下訓練策略：①嚴把語音關(guān)，強化語音及口音辨別訓練。②精聽與泛聽相結(jié)合。③集中訓練與分散訓練結(jié)合。④聽、說、讀、寫相結(jié)合。⑤充分利用教材，有效開展聽力訓練。⑥在日常教學中訓練聽力。⑦經(jīng)常進行聽力訓練。

二、重視詞匯教學

英語詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。詞匯量不足成為高中生在英語學習過程中遇到的“攔路虎”，常導致他們停滯不前，甚至因此而放棄學習英語。這中間有很多因素，但最重要的原因是學生缺乏正確的學習策略，學不得法。高中生英語詞匯學習中存在的問題主要有：習慣一詞一義，音形脫離，死記硬背，學用分離。因此，教師應(yīng)讓學生注意一詞多義現(xiàn)象。音形脫離，有些學生習慣于死記硬背，像記電話號碼一樣，將字母拼讀出來，既不動手多寫，也不思考讀音與字母或字母組合的關(guān)系。還有的學生則過于依賴國際音標，缺乏必要指導，離開了音標，便寸步難行。這都與老師的教學有關(guān)，他們沒有教會學生必要的學習方法。死記硬背，孤立地學習和記憶詞匯，通常導致快速遺忘。學用分離，教師在英語詞匯教學中，仍然存在著孤立講解詞義現(xiàn)象，沒有引導學生從不同的語境去理解詞義，以及在聽、說、讀、寫的實踐中應(yīng)用詞匯。學生要記憶一大堆互不聯(lián)系的詞和例句，在實際運用中顯得無所適從，無法學以致用。高中生學習英語必須有正確的方法引導，教師具有不可推卸的責任。詞匯教學是高中英語教學的重難點，摸索出切實可行的詞匯教學方法對于解決教學中存在問題，提高學生的詞匯量和詞匯運用能力是很有意義的。

三、注意閱讀課教學方法

閱讀是語言學習的主要目的和途徑?！陡咧杏⒄Z教學大綱》明確規(guī)定：要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。閱讀理解題又是高考的重頭戲，是獲得英語高分的關(guān)鍵，因此，閱讀能力的提高對學生來說起著至關(guān)重要的作用。閱讀課的教學是英語教學的一個重要的組成部分，高效巧妙的教學設(shè)計決定著閱讀教學的成敗。閱讀教學是英語教學的主旋律。無論教材怎樣變更，閱讀始終是英語教學的重點。而且新課程要求教師必須改變傳統(tǒng)的“教教材”，要“用教材去教”，要求教學模式由以往的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變到“以學生為主體”，提倡“任務(wù)型”教學，關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀。因此改變傳統(tǒng)的英語閱讀課的教法，探索高效新穎的教學方法是新課程教學的必走之路。

四、正確的對待語法教學

英語新課程改革的重點是：“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。”然而有的老師對這一點認識不夠正確，甚至還出現(xiàn)了從一個極端走向另一個極端的傾向，比如有的老師忽視知識教學，不敢講語法，怕被批評“走老路，沒有創(chuàng)新”。經(jīng)過一段時間的實踐后，發(fā)現(xiàn)這樣學生的學習效果并不理想。多年的教學實踐經(jīng)驗證明，教師的語法課上得具體形象，易于掌握，同樣能提高學生的英語學習熱情和興趣。

五、注重寫作能力的培養(yǎng)

高中寫作教學一直是英語教學的難點和薄弱點。教師可以從以下幾個方面去訓練學生的寫作能力：寫句子，改寫，擴寫，仿寫課文，圖表作文，命題作文，自由寫作。做好書面表達備考訓練，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進行典型的同義詞、近義詞、反義詞比較，點出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。句子是作文的基本單位，成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

六、教師要督促學生醞釀準備和反復修改的良好習慣

學生在寫好之后教師必須及時給予反饋，指出問題所在，使學生從內(nèi)容到形式進行及時消化掌握。我們還提倡學生互改作文，通過互動形式及其他各種形式以提高學生的寫作能力。

總之，語言學習得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學習的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。學習語言離不開創(chuàng)造性思維，教學語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發(fā)展要求的東西。