如何在小學(xué)語文課堂中開展游戲化教學(xué)

楊曉梅

摘要：當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文游戲化教學(xué)顧名思義就是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)我國的教學(xué)目標(biāo)要求，將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，即通過開展游戲活動或是創(chuàng)設(shè)游戲情境將教學(xué)內(nèi)容游戲化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化教學(xué);實現(xiàn)路徑

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷改革與推進(jìn)，小學(xué)語文教育越來越強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極探討有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1小學(xué)語文游戲化教學(xué)概述

游戲化教學(xué)具有情境性和趣味性的特征，對于教師而言，其要盡可能地讓所有學(xué)生參與其中，在交流和互動的過程中學(xué)習(xí)知識，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的限制，為課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。對于游戲化教學(xué)而言，它通常不拘泥于同一種教學(xué)方式，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程，注重對學(xué)生進(jìn)行心理分析，通過游戲的方式開展相應(yīng)的教學(xué)活動。由于整個游戲的設(shè)計豐富多彩，以此更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可充分滿足其多樣化學(xué)習(xí)需求，緩解了小學(xué)生緊張、厭煩等消極情緒，使其以更加積極的心態(tài)面對課堂活動，獲得愉快的知識學(xué)習(xí)體驗。

2小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1對游戲化教學(xué)模式的認(rèn)知存在偏差

在實際中，游戲化教學(xué)的方式已經(jīng)進(jìn)入并應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，但應(yīng)用的頻率偏低。這其中最重要的原因是學(xué)校和教師對于游戲化教學(xué)模式的認(rèn)知存在偏差，對游戲化教學(xué)方式的理論知識和實踐經(jīng)驗不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，語文教學(xué)方式側(cè)重于教師的課本知識灌輸與考試重難點(diǎn)的訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)更注重機(jī)械化的練習(xí)與記憶。

2.2在游戲化教學(xué)活動中投入不足

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐需要教師投入足夠的時間和精力，對相關(guān)理論知識具有一定的了解，并且在實踐活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗和完善游戲化教學(xué)方案。一方面，小學(xué)生具有活潑、好動、對學(xué)習(xí)難以保持長時間的注意力集中、做事情容易三分鐘熱度等年齡特點(diǎn)，這導(dǎo)致在開展游戲化教學(xué)活動時具有難以控制的因素。另一方面，教師要充分了解小學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好等才能設(shè)計滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的活動方案，而教師教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致在游戲化教學(xué)投入的時間不足。

2.3游戲化教學(xué)活動過于單一

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對于游戲化教學(xué)活動中的活動類型、活動方式以及活動內(nèi)容等都具有較高要求。重復(fù)性、單一性、單調(diào)性的游戲活動難以使小學(xué)生長時間集中注意力，甚至對這種教學(xué)模式產(chǎn)生抗拒心理。在實際教學(xué)活動中，由于教師的時間和精力有限，語文游戲化教學(xué)活動常常是簡單地把小游戲與語文內(nèi)容結(jié)合起來，缺乏趣味性與創(chuàng)新性。

3小學(xué)語文課堂中游戲化教學(xué)實施對策

3.1用游戲的方式導(dǎo)入新課

根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)可知，低年級的小學(xué)生思維較為簡單，這種跳躍式的導(dǎo)入的很難讓學(xué)生很難從問題的情境中主動轉(zhuǎn)入到新課堂中來。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要從原先的主動教和被動學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變成如今的以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。因此，教師在面對這種情況的時候，在導(dǎo)入新課之前，可以借助一個和教學(xué)新課相關(guān)的小游戲或是創(chuàng)設(shè)一個情境來進(jìn)入新課。需要注意的是，這個游戲在保證趣味性的同時必須兼顧到課堂的知識內(nèi)容才能進(jìn)行開展。因此，游戲的設(shè)計必須緊緊圍繞著課堂內(nèi)容。

3.2教學(xué)游戲多樣化，豐富游戲教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的小學(xué)語文游戲化教學(xué)中，游戲主題、游戲內(nèi)容以及游戲形式等比較單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，導(dǎo)致游戲化教學(xué)的效果不明顯。因此，教師應(yīng)該通過多種渠道不斷更新游戲化教學(xué)的內(nèi)容和形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，創(chuàng)新發(fā)展游戲化教學(xué)活動。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)計新的游戲活動。同時，教師可以與其他優(yōu)秀學(xué)校教師共同探討學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)的實踐成果。從小學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮小學(xué)生對于游戲活動類型的感興趣程度，結(jié)合語文課堂教學(xué)主題，設(shè)計多種教學(xué)游戲，不斷豐富游戲化教學(xué)內(nèi)容。例如：根據(jù)語文課文開展角色扮演的游戲活動，讓學(xué)生分別扮演課文中的各個角色，通過認(rèn)真閱讀和深入理解角色特點(diǎn)，在班級中進(jìn)行角色對話，以對話的形式貫穿整個課堂。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，也能自主進(jìn)行課文內(nèi)容的深入閱讀和理解。

3.3總結(jié)實踐經(jīng)驗，完善游戲化教學(xué)方案

每一次的游戲化教學(xué)活動都是經(jīng)驗的獲取，只有不斷地總結(jié)分析游戲化教學(xué)的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并在實踐中不斷完善游戲化教學(xué)方案，才能更好地提高游戲化教學(xué)的效果。對于游戲化教學(xué)的評價，教師要客觀地從學(xué)生參與活動的積極性、在活動中獲取知識的有效性以及教學(xué)內(nèi)容在活動傳遞的質(zhì)量等多維度進(jìn)行。在每次的經(jīng)驗總結(jié)中，分析比較游戲活動類型以及游戲活動內(nèi)容對學(xué)生的吸引程度與知識吸收程度的高低。另外，教師可以加強(qiáng)與小學(xué)生、學(xué)生家長的日常交流，聽取學(xué)生和家長對于游戲化教學(xué)的反饋或者建議。在實踐中不斷提高自身教學(xué)理論水平，總結(jié)分析活動經(jīng)驗，并在實踐中不斷完善教學(xué)方案，提高游戲化教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總得來說，將游戲化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂的教學(xué)中去，變枯燥無味的語言知識為生動形象的游戲活動，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地達(dá)到了“快樂學(xué)習(xí)”的目標(biāo)要求。

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