學(xué)前教育中有效應(yīng)用科學(xué)游戲的實(shí)踐探索

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，不少幼兒教師逐漸重視在教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，并做出了相應(yīng)的探索，如積極探索科學(xué)游戲在幼兒教育中的合理化應(yīng)用，以期提高幼兒學(xué)前教育工作的質(zhì)量。文章從幼兒學(xué)前教育改革入手，對(duì)有效應(yīng)用科學(xué)游戲的措施進(jìn)行探究，旨在發(fā)揮幼兒教育中科學(xué)游戲的重要作用，帶動(dòng)幼兒主動(dòng)參與科學(xué)游戲探索活動(dòng)，在幼兒教育階段有效滲透科學(xué)素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;科學(xué)游戲;有效應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：張曉鸞（1974—），女，山東省濟(jì)南市32128部隊(duì)幼兒園。

學(xué)前教育階段是能對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生關(guān)鍵性影響的教育階段，幼兒教師應(yīng)用科學(xué)教育理念對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新，能提高幼兒教育的質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造相對(duì)健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。因此在學(xué)前教育改革發(fā)展的背景下，教師要準(zhǔn)確把握科學(xué)游戲的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)科學(xué)游戲的合理化落實(shí)，積極鼓勵(lì)幼兒參與到科學(xué)探索游戲活動(dòng)中，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)和素養(yǎng)，為幼兒未來(lái)能養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣創(chuàng)造有利條件，切實(shí)彰顯科學(xué)游戲融入幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

一、學(xué)前教育中引入科學(xué)游戲的價(jià)值

科學(xué)游戲是將科學(xué)探索作為核心的幼兒教育活動(dòng)，幼兒教師在幼兒教育教學(xué)改革實(shí)踐中，促進(jìn)科學(xué)游戲與教學(xué)活動(dòng)的融合，合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用科學(xué)游戲，能為幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)提供良好的支持，切實(shí)促進(jìn)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)整體質(zhì)量的提高。

（一）有助于調(diào)整幼兒的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)

科學(xué)游戲是幼兒游戲活動(dòng)中的一種類型，幼兒教師有效地組織開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)，能在激發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣的同時(shí)，保留幼兒的童真，使幼兒在學(xué)習(xí)和探索中保持身心放松的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，減少不良情緒、狀態(tài)的影響，從而維護(hù)幼兒的身心健康發(fā)展，降低不良情緒對(duì)幼兒的影響，有效增強(qiáng)幼兒的自信心。

（二）有助于鍛煉幼兒的合作互助意識(shí)

幼兒處于學(xué)前成長(zhǎng)階段，本身參與合作互助的意識(shí)并不強(qiáng)，而幼兒教師在探索教育教學(xué)改革的過(guò)程中，引入科學(xué)游戲，讓幼兒在參與科學(xué)游戲的過(guò)程中團(tuán)結(jié)互助地解決相關(guān)問(wèn)題，可以有效激活幼兒在科學(xué)游戲探索實(shí)踐中的合作意識(shí)，強(qiáng)化幼兒的互助能力，使幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成積極合作和互助的良好習(xí)慣。并且，教師通過(guò)對(duì)科學(xué)游戲的有效設(shè)計(jì)和應(yīng)用，還能讓幼兒在參與科學(xué)探索的過(guò)程中產(chǎn)生集體榮譽(yù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，能有效提升學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和交流能力

科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能為幼兒創(chuàng)造科學(xué)探索、游戲活動(dòng)的空間，使幼兒在參與科學(xué)游戲的過(guò)程中能為完成游戲任務(wù)主動(dòng)地與其他幼兒進(jìn)行溝通交流，也能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)尋求幫助的意識(shí)，從而對(duì)幼兒學(xué)習(xí)交流的意識(shí)加以培養(yǎng)，使其可以保持相對(duì)積極的狀態(tài)完成科學(xué)探索活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)幼兒科學(xué)游戲教育教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，凸顯幼兒教育引導(dǎo)工作的整體價(jià)值[1]。

（四）有助于激活幼兒的科學(xué)探索精神

在學(xué)前教育實(shí)踐中，科學(xué)游戲的主要目標(biāo)之一就是激活幼兒的科學(xué)探索意識(shí)，使幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中能潛移默化地受到科學(xué)探索精神的感染和熏陶，為幼兒未來(lái)科學(xué)精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而幼兒教師在實(shí)際對(duì)科學(xué)游戲進(jìn)行選擇和規(guī)劃的過(guò)程中，要有意識(shí)地結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律、探索能力、實(shí)踐操作能力等對(duì)科學(xué)游戲進(jìn)行合理篩選，盡量應(yīng)用能激發(fā)幼兒主動(dòng)思考、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的游戲活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)游戲帶動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地溝通和交流，尋求解決游戲問(wèn)題的方法和技巧，確保幼兒的科學(xué)探索意識(shí)和精神得到有效激活。

二、學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效應(yīng)用策略

在全面推進(jìn)學(xué)前教育改革的過(guò)程中，幼兒教師需要把握《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，積極探索科學(xué)游戲的合理化設(shè)計(jì)和應(yīng)用，確保能將科學(xué)游戲與幼兒教育指導(dǎo)活動(dòng)緊密結(jié)合，并在游戲中鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地探索和實(shí)踐，激發(fā)幼兒的潛能，借助科學(xué)游戲提高學(xué)前教育指導(dǎo)整體質(zhì)量[2]?；诳茖W(xué)游戲的應(yīng)用對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行改革可從以下幾方面開(kāi)展。

（一）合理選擇游戲，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣

科學(xué)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用效果受到科學(xué)游戲類型和科學(xué)游戲內(nèi)容等的影響，因此在學(xué)前教育改革實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)該注意對(duì)科學(xué)游戲進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，確定不同類型的科學(xué)游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生的差異化影響，按照幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等對(duì)科學(xué)游戲進(jìn)行合理選擇和設(shè)計(jì)，使科學(xué)游戲的設(shè)置和應(yīng)用能充分激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，以趣味游戲活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)促使幼兒主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，獲得科學(xué)探索方面的直觀感受和體驗(yàn)。在實(shí)際的對(duì)科學(xué)游戲進(jìn)行選擇的過(guò)程中，幼兒教師要注意結(jié)合游戲的目標(biāo)與幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，精心篩選和設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，依托科學(xué)游戲培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐興趣[3]。

例如，針對(duì)小班幼兒操作能力偏低，對(duì)社會(huì)生活的探索嚴(yán)重不足，科學(xué)探索意識(shí)相對(duì)較弱的情況，幼兒教師要盡量選擇簡(jiǎn)單、易懂的科學(xué)游戲，并且要凸顯游戲的趣味性，使科學(xué)游戲能充分激發(fā)幼兒的熱情，帶動(dòng)小班幼兒主動(dòng)參與到科學(xué)游戲活動(dòng)中，從而讓小班幼兒能受到科學(xué)游戲潛移默化的感染和熏陶。而針對(duì)大班幼兒動(dòng)手操作能力、認(rèn)知能力相對(duì)較強(qiáng)的情況，幼兒教師可以選擇一些具有明顯科學(xué)元素的游戲活動(dòng)，在設(shè)置游戲時(shí)要注意啟發(fā)大班幼兒主動(dòng)思考和觀察，讓他們能在真正探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成游戲，從而對(duì)幼兒的科學(xué)探索意識(shí)加以培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)劐憻捤麄兊奶剿髂芰?，并?yōu)化幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高其基本發(fā)展成效[4]。

（二）優(yōu)化游戲準(zhǔn)備，保證科學(xué)游戲的安全性

在學(xué)前教育中積極探索科學(xué)游戲的實(shí)踐應(yīng)用，最重要的一點(diǎn)就是要保證幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)的安全，幼兒教師一定要避免選擇難度過(guò)大的游戲活動(dòng)，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)，影響幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒教師要對(duì)游戲準(zhǔn)備進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和創(chuàng)新，通過(guò)有效的游戲準(zhǔn)備保證科學(xué)游戲的安全性，為幼兒創(chuàng)造良好的參與科學(xué)游戲的條件，從而展現(xiàn)科學(xué)游戲的綜合應(yīng)用效果[5]。

例如，幼兒教師針對(duì)中班幼兒設(shè)計(jì)的“沉浮子”科學(xué)游戲活動(dòng)，需要準(zhǔn)備吸管、裝滿水的盆子、回形針、尺子、瓶子等，主要游戲目標(biāo)是讓幼兒通過(guò)游戲?qū)Σ僮髂芰M(jìn)行鍛煉，使幼兒對(duì)物體的沉浮狀態(tài)形成初步的認(rèn)識(shí)。在游戲活動(dòng)的設(shè)置方面，幼兒教師應(yīng)該先對(duì)游戲的安全性進(jìn)行分析。在初步認(rèn)識(shí)到回形針可能存在一定安全隱患的情況下，為了保證游戲的有效實(shí)施，教師一方面可以提前指導(dǎo)幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)到回形針的危險(xiǎn)性，按照教師的規(guī)范要求參與到游戲活動(dòng)中;另一方面，可以先完成游戲的前期準(zhǔn)備工作，如將回形針?lè)湃胛苤?，避免幼兒直接接觸回形針，并轉(zhuǎn)變游戲形式，在游戲活動(dòng)中主要讓幼兒完成將帶有吸管的回形針扔到水中，再通過(guò)瓶子開(kāi)展游戲的任務(wù)。幼兒教師優(yōu)化游戲準(zhǔn)備，就能在開(kāi)展幼兒科學(xué)游戲的過(guò)程中顯著提高游戲的安全性，增強(qiáng)幼兒參與科學(xué)游戲的活動(dòng)體驗(yàn)，從而真正發(fā)揮游戲活動(dòng)的價(jià)值和作用，在科學(xué)游戲?qū)嵺`中對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)[6]。

（三）調(diào)整游戲結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)幼兒游戲感受

幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒參與游戲活動(dòng)的情況對(duì)科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整，使游戲活動(dòng)的設(shè)置契合幼兒的成長(zhǎng)需求，提升幼兒參與游戲活動(dòng)的體驗(yàn)，顯著提高游戲教育的整體質(zhì)量。因此在對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了能使科學(xué)游戲的應(yīng)用更加契合幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)，啟發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲探索、主動(dòng)觀察和思考，幼兒教師就要注意根據(jù)游戲教育的實(shí)際情況以及幼兒接受科學(xué)游戲的能力，對(duì)游戲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整，使游戲活動(dòng)的開(kāi)展能強(qiáng)化幼兒的參與體驗(yàn)和感受，有效對(duì)幼兒的科學(xué)探索意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)[7]。

例如，在“有趣的油和水”科學(xué)游戲中，為了使游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理需求，教師可以先對(duì)科學(xué)游戲的名稱進(jìn)行調(diào)整，盡量選擇與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的游戲題目，如“自己就會(huì)動(dòng)的油和水”“為什么它們不會(huì)在一起？”等。然后，教師可以對(duì)游戲的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，注重在游戲過(guò)程中對(duì)幼兒動(dòng)手操作能力進(jìn)行鍛煉，并且要給予幼兒一定的思考和探究空間，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行觀察、思考和分析，還可以引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流和討論，使其大膽提出自己的看法和觀點(diǎn)。在對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，按照新設(shè)計(jì)的游戲目標(biāo)，在對(duì)科學(xué)游戲流程進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中，幼兒教師可以在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中盡量設(shè)計(jì)融猜想、操作和驗(yàn)證為一體的活動(dòng)，或在游戲中融入趣味探索的元素，使幼兒能主動(dòng)參與到科學(xué)游戲活動(dòng)中，在探索和實(shí)踐中感知科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)現(xiàn)象。這樣就能通過(guò)游戲結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，增強(qiáng)幼兒參與科學(xué)游戲的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升，真正為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定教學(xué)改革的基礎(chǔ)[8]。

（四）變更游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新

在學(xué)前教育中合理化應(yīng)用科學(xué)游戲能從不同的角度對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響，循序漸進(jìn)地提高游戲教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。而在將科學(xué)游戲引入幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中可以賦予幼兒一定的自主權(quán)，使幼兒也能參與游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，讓幼兒按照他們的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒在游戲活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在“肥皂小賽艇”科學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃中，為了能充分發(fā)揮科學(xué)游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)大膽創(chuàng)新、勇敢想象的條件[9]。在幼兒教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)下，幼兒能結(jié)合自己對(duì)“肥皂小賽艇”游戲活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，嘗試對(duì)游戲中的材料進(jìn)行替換，也會(huì)嘗試對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行調(diào)整，重新結(jié)合自己的興趣對(duì)得分的規(guī)則和操作的規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣能切實(shí)保證幼兒教育活動(dòng)保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)幼兒科學(xué)游戲進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，幼兒教師積極探索科學(xué)游戲的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將科學(xué)游戲與幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行緊密的融合，能展現(xiàn)科學(xué)游戲的特色，從多角度、多維度啟發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)和思考，從而提高科學(xué)教育工作的整體發(fā)展成效。在新時(shí)代教育背景下，幼兒教師在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃過(guò)程中，要針對(duì)科學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的探索和反思，從促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的角度對(duì)科學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用，為幼兒創(chuàng)造科學(xué)探索的條件，切實(shí)提高幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

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