小學信息技術教學策略探析

榮標

摘 要：新課改背景下，小學信息技術科目也受到了廣大教師的關注，希望學生能夠緊隨科技發(fā)展步伐，學習如何應用信息技術基礎知識為生活提供更多便利，同時提高信息技術素養(yǎng)。在本文中，筆者根據(jù)多年小學信息技術教學經驗，談一談如何更好地開展信息技術教學活動，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學；信息技術；教學

伴隨著科技的不斷進步，互聯(lián)網已經與各行各業(yè)產生了聯(lián)系，逐漸改變著人們的生活，因此信息技術教育受到更大的重視。小學是學生接觸計算機和網絡的重要階段，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展特點和教材內容制定合理的教學方案，使學生對信息技術產生濃烈的學習興趣，并且學會使用信息技術獲取更多的知識和能力，進而提高綜合素質。

一、設置懸念，提高學生學習興趣

信息技術作為一門技術類科目，學校對其重視度不高，導致學生學習的興趣和積極性也不高。隨著新課改不斷推進和科技的不斷進步，廣大教師開始逐漸認識到信息技術科目的重要性，想要采取各種教學手段使學生能夠快速學習信息技術。小學生對于一些新鮮事物會產生濃烈的好奇心和求知欲，因此信息技術教師可以改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，在課堂教學活動中巧妙地進行留白，設置一些懸念，促使學生自主去探究一些知識和技能，在有效提高他們學習興趣的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。小學生在信息課堂中思考教師設置的一些懸念性問題時，能夠積極主動地去嘗試，并對信息技術學習產生更加強烈的學習欲望。

例如，學生在學習“好玩的scratch”中“初識scratch”一節(jié)時，教師可以先通過播放關于小貓的flash動畫激發(fā)學生學習興趣，然后設置懸念表明“自己能夠很快地將小貓咪轉化為小狗或者小熊貓，并指導它們按照自己的指令完成一些動作或者表演”，吸引學生注意力，使學生想要快速觀看教師所描述的場景。在吊足學生“胃口”后，教師嘗試使用scratch再現(xiàn)之前所描述的場景，使學生在觀看時產生想要學習的欲望，進而有效提高學習積極性。信息技術教師通過設置懸念展開教學活動，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠調動學生參與度，將其快速吸引到課堂教學活動中，引導他們認識“scratch”軟件，兩全其美。小學生在設有懸念的信息技術課堂中，學習興趣更加濃烈，積極性更高，更愿意接受教師的引導，學習效率也比日常高。

二、任務驅動，培養(yǎng)學生實踐能力

所謂任務驅動法，是指教師在課堂教學中通過創(chuàng)設一定的教學情境，布置特定的任務或者活動，使學生在問題動機驅動下自主地探究解決問題的方法。小學信息技術是一門操作性較強的科目，教師通過在課堂中根據(jù)教學內容安排或者布置一些活動，促進學生自主完成任務，進一步提高他們學習自信和實踐能力。小學生在任務驅動情形下，很愿意主動地嘗試完成任務，積極性很高，對提高學習效率十分有益。

例如，學生在學習“好玩的scratch”中“會打招呼的小貓”一節(jié)時，教師可以采用任務驅動法，培養(yǎng)學生實踐能力。一上課，教師就播放了馬戲團的動畫表演節(jié)目，吸引了學生注意力，并說道：“同學們，這節(jié)課我們就要學習如何使一只可愛的小貓和大家打招呼，并且能夠用自主畫出一些簡單的圖形。老師講完后，你們可以根據(jù)自己的想象力，將小貓安排在一定的場景中，并為大家表演一個節(jié)目，好不好？”學生齊聲道：“好！”教師立即展開教學活動。因為一上課學生就已經知道了這節(jié)課要學習的內容以及自己應該著重去學習哪些技巧，所以在課堂他們都十分認真地聽老師講解。隨后，信息技術教師便將如何設置圓筆模式、抬筆、旋轉等命令講解和演示給學生，使之認真觀察和學習后可以通過動手實踐演示出來。

三、信息反饋，鍛煉學生思維水平

眾所周知，課堂教學對于學生來說十分重要。因此眾多教師在教學過程中重點關注課堂中學生的表現(xiàn)，并根據(jù)其表現(xiàn)情況適當?shù)卣{整教學策略，進而實現(xiàn)高效課堂教學效率。但是，很多教師忽略了信息反饋的作用以及對提高學生學習效率的意義。如果教師著重關注學生信息的反饋，能夠聽取學生提出的一些有建設性的意見，使得教學相長，那么不僅能夠使得學生的思維水平得到質的飛躍，還可以使得課堂變得和諧、高效。

例如，學生在學習了“好玩的scratch”中“貓鼠大戰(zhàn)”一節(jié)后，表示自己能夠自主地選擇舞臺背景和角色，也可以根據(jù)自己的想法建立模塊和腳本，但是卻不知道如何重復執(zhí)行腳本，也不知道用了重復執(zhí)行后會有什么不同的結果。教師得到學生提出的信息反饋后，十分高興地了解到了學生的訴求，并且在下節(jié)課上課時將該知識點再次演示出來，使學生能夠清晰地看到他們自己設想的條件滿足后會發(fā)生什么意想不到的結果。信息技術教師通過巧妙借助信息反饋，及時改變教學策略，既能夠鍛煉學生思維水平，又可以提高課堂教學效率，一舉兩得。

總而言之，在新課改背景下，小學信息技術教師要不斷改進和創(chuàng)新教學策略，使學生除了學會基礎的計算機操作外，還要提高他們學習興趣和思維水平。

參考文獻：

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