試論初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

林琳

摘 要：在教育改革進(jìn)一步深化的過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越重視人本教育，并且這一教育理念已經(jīng)在課堂教學(xué)管理中得以體現(xiàn)。對(duì)于初中班主任而言，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持現(xiàn)代化的教育理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教育與培養(yǎng)中不斷引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面提升。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；教育藝術(shù)

引言：

學(xué)生的初中時(shí)期尤為重要，作為一名優(yōu)秀的班主任，需要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。并且伴隨著我國(guó)新課程改革，相應(yīng)的管理模式也獲得進(jìn)一步完善與革新?？墒且?yàn)楦母飼r(shí)間與力度的不足，因此與理想的管理效果之間存在一定差距。關(guān)于初中班主任，應(yīng)實(shí)現(xiàn)自內(nèi)而外的“改變”，既能出色地管理班級(jí)又能輔助教學(xué)，進(jìn)而形成自己的教育藝術(shù)。

一、簡(jiǎn)析班主任在管理工作中的主要問(wèn)題

第一，班級(jí)管理方法相對(duì)刻板。因?yàn)榘嘀魅卧诎嗉?jí)管理工作中扮演著組織與領(lǐng)導(dǎo)的角色，因此班主任的行為舉止均對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)揮無(wú)形的影響作用，班主任能否采用科學(xué)的方式教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作都會(huì)帶去一定影響。但是現(xiàn)下依然有部分班主任的管理方法相對(duì)簡(jiǎn)單、“專制”、傳統(tǒng)，這些教師只是單純看重學(xué)生的試卷成績(jī)，過(guò)于忽視學(xué)生實(shí)際心理需求和思想道德建設(shè)，不能清楚把握初中生的心理特征與思想認(rèn)知程度，而且在班級(jí)的日常管理工作中沒(méi)有體現(xiàn)針對(duì)性[1]。類似于這樣的管理方法必然會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作的有序?qū)嵤┰斐蓢?yán)重影響。與此同時(shí)，還有一小部分班主任錯(cuò)誤的管理方法主要體現(xiàn)在，依據(jù)自身喜好去管理班級(jí)，不知道怎樣發(fā)揮班級(jí)干部的職能作用，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生行為，而且以諷刺、挖苦的語(yǔ)氣“教育”學(xué)生的錯(cuò)誤行為，可想而知這樣的模式是難以實(shí)現(xiàn)教育的，并且也會(huì)影響學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

第二，沒(méi)有現(xiàn)代化的教育與管理理念。關(guān)于教育，其不僅十分神圣而且具備高度的創(chuàng)造性，因此班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，需要擁有自己的科學(xué)教育與管理理念。班主任應(yīng)通過(guò)班級(jí)的日常管理實(shí)踐以及理論研究，不斷摸索并形成個(gè)人的教育管理理念。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，許多班主任的相關(guān)理論掌握程度較低，而其不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致在實(shí)際工作中沒(méi)有科學(xué)的理論指導(dǎo)，只是憑借個(gè)人感覺(jué)開(kāi)展班級(jí)管理工作。這樣的管理模式不僅無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”，而且也難以達(dá)到科學(xué)有效管理班級(jí)的效果。

二、提高初中班主任管理工作水平的相關(guān)建議

第一，立足實(shí)際情況，提高管理手段的科學(xué)性。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式相對(duì)刻板，不僅學(xué)生接受程度較低，而且也不符合教育的發(fā)展。所以初中班主任應(yīng)在日常管理工作中與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，去形成管理方案。例如，在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的性格選擇合適的溝通形式，性格內(nèi)向的學(xué)生就需要選擇相對(duì)委婉的方式，而且最好只有學(xué)生與教師在場(chǎng)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，這樣教師才能及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活所存在的問(wèn)題。

第二，班主任應(yīng)發(fā)揮榜樣力量。在班級(jí)日常管理中其始終是重要的核心力量，基于此，應(yīng)在學(xué)生心中樹(shù)立良好的班主任形象，發(fā)揮強(qiáng)大的榜樣力量。除此之外，也應(yīng)做好班級(jí)學(xué)生的思想教育工作，在實(shí)際工作中汲取現(xiàn)代化的管理理念，并不斷增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。初中班主任一定要進(jìn)行集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)工作，這樣不僅能夠提高班級(jí)向心力，還可以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)與校園生活環(huán)境。通過(guò)民主選舉選出班委會(huì)，讓其發(fā)揮職能管理班級(jí)，而且要實(shí)行輪崗制度。除此之外，應(yīng)進(jìn)一步完善班級(jí)相關(guān)的管理規(guī)章，可以更好的拉近學(xué)生與班主任之間的關(guān)系。

第四，開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的凝聚力。班主任應(yīng)在學(xué)習(xí)之余，開(kāi)展適度的課外活動(dòng)，為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，而且在活動(dòng)中班主任可以更好地把握班級(jí)情況。班主任可以將課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作全權(quán)交給學(xué)生讓其提出自己的觀點(diǎn)，班主任只起到引導(dǎo)與協(xié)助的作用，由此一方面可以對(duì)學(xué)生的各方面潛能進(jìn)行發(fā)掘，另一方面能夠拉近師生關(guān)系，有助于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

第五，讓學(xué)生懂得感恩。韓愈的《師說(shuō)》中曾這樣評(píng)價(jià)教師這個(gè)職業(yè)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！盵2]現(xiàn)階段，不僅國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)依據(jù)形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，而且人們的生活節(jié)奏也越來(lái)越快，所有的家庭都在向著更優(yōu)質(zhì)的生活而努力拼搏著?？墒蔷枚兄?，許多家庭在給予學(xué)生較好的物質(zhì)生活水平的過(guò)程中，忘記了彌補(bǔ)孩子的精神世界。所以，作為班主任需要為學(xué)生和家庭搭建一座溝通的橋梁，不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，不會(huì)虛度光陰，更要讓其知道父母工作的辛勞，學(xué)會(huì)感恩與分享。其實(shí)班主任的付出不求任何回報(bào)，這是由于教育藝術(shù)源于自己一點(diǎn)一滴的付出。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)講，初中階段對(duì)于人生成長(zhǎng)尤為重要，作為初中班主任應(yīng)承擔(dān)好管理班級(jí)的責(zé)任。現(xiàn)階段雖然在班級(jí)管理工作中存在一定的問(wèn)題，可文章相信只要班主任能夠做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)、立足實(shí)踐，不斷改進(jìn)管理模式，做到嚴(yán)于律己，積極和學(xué)生進(jìn)行交流，就一定會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)花. 初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策探析[J]. 中國(guó)校外教育，2017（02）：46.

[2]王春玲，張雪梅. 提高初中班主任管理工作效率的研究[J]. 中國(guó)校外教育，2017（07）：16+18.