探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊曉玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，同時(shí)也是一門注重具有很強(qiáng)抽象性、邏輯性和復(fù)雜性的學(xué)科，需要學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，才能夠從掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律。探究式教學(xué)恰好符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)理解并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，本文將從提出問(wèn)題、合作交流和引導(dǎo)思路三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑和有效策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注和重視，并逐漸成為教育教學(xué)的核心與焦點(diǎn)。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代教育教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)，亟需進(jìn)行轉(zhuǎn)變與革新。探究式教學(xué)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的缺陷和的不足，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢(shì)與作用。所以，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的推進(jìn)、發(fā)展與實(shí)施的基本趨勢(shì)，樹(shù)立起科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，把握學(xué)生的基本認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主要學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來(lái)推進(jìn)教學(xué)方法和策略的革新，最終實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的實(shí)施與應(yīng)用。

一、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)。問(wèn)題的提出通?？梢詥⒌蠈W(xué)生思維，是激發(fā)學(xué)生探究興趣的有效因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)教材課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并具有強(qiáng)大的啟發(fā)意義和探究?jī)r(jià)值;其次，教師需要找準(zhǔn)課堂教學(xué)中合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的懸念情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)期待，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考、自主探究。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們而言并不困難，但是學(xué)生們面對(duì)計(jì)算題是總會(huì)提不起興趣，為了改善學(xué)生們這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題。問(wèn)題如下：一架飛機(jī)每分鐘可以飛行21千米，那么一個(gè)小時(shí)這架飛機(jī)可以飛行多少千米？問(wèn)題提出后，筆者提供學(xué)生思考空間，待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的成果。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作交流，挖掘?qū)W生探究潛能

合作是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的一種基本教學(xué)方式，同時(shí)也是實(shí)施探究式教學(xué)的有效途徑，可以充分挖掘出學(xué)生的探究潛能，促進(jìn)學(xué)生自主探究過(guò)程的優(yōu)化和升級(jí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一性的授課形式，打破學(xué)生之間個(gè)體分離和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，嘗試依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，然后鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生們可以圍繞著先前自主探究的問(wèn)題，在組內(nèi)展開(kāi)討論、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維上的互補(bǔ)，有效挖掘?qū)W生探究潛能，收獲理想教學(xué)效果。

例如，在教授《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是為了除法計(jì)算的方法展開(kāi)的教學(xué)，在本節(jié)課程前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法，而面對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容，筆者為學(xué)生們展開(kāi)了小組討論活動(dòng)。首先，筆者利用課余時(shí)間將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，并給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)討論交流的方式深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)合作交流，挖掘了學(xué)生的探究潛能。

三、引導(dǎo)思路，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

雖然探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的主體地位，但這并不意味著教師要完全放手不管，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏離探究方向，導(dǎo)致探究效率低、效果差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去“師道尊嚴(yán)”“以師為本”的思想和觀念，明確自身所扮演的角色和發(fā)揮的職能，充分突出并發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的核心和重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的科學(xué)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，促使學(xué)生明晰解決問(wèn)題的思路，從而使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)變得更加有效，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究能力。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，上課后，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們從本質(zhì)上理解概念，加強(qiáng)對(duì)概念間的相互關(guān)系。隨著筆者引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路得到有效激活。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

總而言之，探究式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用體現(xiàn)了全新的教育理念和教學(xué)思想，同時(shí)也能夠成為促進(jìn)教學(xué)成效提升、學(xué)生全面發(fā)展的有效動(dòng)力。因此，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，樹(shù)立起先進(jìn)的教學(xué)思想，通過(guò)提出問(wèn)題、合作交流和引導(dǎo)思路等途徑來(lái)推進(jìn)探究式教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)施，最終全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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