小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂有效建設(shè)策略探究

謝奭

摘 要：在新課程理念的踐行過(guò)程中，教師必須要注意加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與課程，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)。在課程開展的時(shí)候，教師也要積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此與學(xué)生一同作為課程開展的一份子，通過(guò)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)課堂;策略探究

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)對(duì)于知識(shí)的講解，學(xué)生只是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行吸收，雙方始終缺乏有效的溝通，這也是學(xué)生和教師之間對(duì)立情緒產(chǎn)生的主要原因。因此，在今后的語(yǔ)文課程實(shí)踐過(guò)程中，教師需要增加教師與學(xué)生之間的交流，提高教師的自身的親和力。與學(xué)生之間搭建友好關(guān)系。以此實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的距離感有效地縮小，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立思維能力以及表達(dá)能力。所以本文結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的有效建設(shè)提出幾點(diǎn)建議以供參考。

一、吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育過(guò)程中有一個(gè)普遍共識(shí)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力也是能夠督促學(xué)生有效的學(xué)習(xí)的重要保障，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只要保持一個(gè)較高的學(xué)習(xí)興趣，那就可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和生活方面處于起始階段，好奇心較為濃厚，對(duì)于出現(xiàn)新事物往往能夠有較為強(qiáng)烈的關(guān)注。所以在課堂教學(xué)中，教師可以學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠持續(xù)地改善學(xué)生與教師之間的交流，這不僅有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所提高，也有助于學(xué)生的研究。在這一過(guò)程中，教師還可以利用相關(guān)的活動(dòng)或相關(guān)的游戲，改善學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力水平的有效提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，教師需要能夠秉持一個(gè)較為公正且合理的教學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，也需要能夠結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段下的年齡特征來(lái)對(duì)學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面學(xué)習(xí)與進(jìn)步。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，可以在課程開展中采用情景化教學(xué)方式，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生能夠在課程開展中實(shí)現(xiàn)自身能力水平的有效提升。

二、營(yíng)造良好氛圍，提升整體學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文課程的具體開展中，教師也非常有必要的適時(shí)調(diào)整自身所持有的教育態(tài)度。在課程開展的過(guò)程中，教師需要能夠?qū)W(xué)生采用一種較為溫和的方式來(lái)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，在進(jìn)一步提高與教師之間的對(duì)話頻率，以此在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用。但是如果實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效平衡，就需要教師能夠在今后的小學(xué)語(yǔ)文課程教育中，應(yīng)對(duì)于學(xué)生自身所具有的主體性地位給予充分的重視，通過(guò)采用開放式、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，有效地增加了師生對(duì)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)教師也有了更新的認(rèn)識(shí)，為互動(dòng)模式的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行深層次的發(fā)掘，并及時(shí)采用適合學(xué)生當(dāng)前階段下學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，能夠主動(dòng)的拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面發(fā)展與進(jìn)步。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠使用小組合作學(xué)習(xí)以及游戲化教學(xué)等等的模式，主動(dòng)的消除與學(xué)生之間的隔閡，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建有效互動(dòng)模式

為了能夠更充分地也更加全面的展示小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有關(guān)于互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)的對(duì)于新時(shí)代的參與進(jìn)行有效的結(jié)合，采用線上和線下兩種互動(dòng)的交流學(xué)習(xí)方式，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語(yǔ)文課程授課方式的創(chuàng)新，更能提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的能力。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，單方面的語(yǔ)文閱讀文章已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)代的發(fā)展與變化，采用一種全新線上的閱讀互動(dòng)交流以及線下課程培養(yǎng)可以有效地創(chuàng)新學(xué)生的閱讀方式，進(jìn)而可以改善現(xiàn)有閱讀教學(xué)模式的弊端。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)布閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)在線閱讀摘錄自己喜歡的句子和段落，并附上自己的體會(huì)心得。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接與學(xué)生面對(duì)面的溝通，傾聽學(xué)生自身內(nèi)在的感受以及情感認(rèn)知，通過(guò)學(xué)生給予的反饋來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際感受，以此制定更加合理的教學(xué)手段。這種互動(dòng)模式可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的與教師交流，并且可以對(duì)于學(xué)生的理解感受進(jìn)行總結(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上與學(xué)生一起展示，拓展學(xué)生自身的思維能力，不斷豐富自己的閱讀視野。這樣通過(guò)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠及時(shí)的通過(guò)各種手段來(lái)縮進(jìn)與學(xué)生之間的距離，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)。

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