基于學(xué)生發(fā)展的初三物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)探究

龐新宇

摘 ?要：對于初三學(xué)生來說，現(xiàn)階段最重要的就是復(fù)習(xí)自身所學(xué)知識，并將知識融會貫通應(yīng)用在題目之中。復(fù)習(xí)為貫穿初三物理課堂的主要詞匯，在這個關(guān)鍵時期，應(yīng)試二字顯得格外重要。通常情況下，教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，往往為學(xué)生梳理多種類型的理論知識點，并將這些理論用試題的形式展示給學(xué)生。雖然這樣能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但卻是錯誤的做法。物理復(fù)習(xí)課堂應(yīng)當(dāng)是基于學(xué)生發(fā)展的人文主義課堂。為改變這種不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)深入分析基于學(xué)生發(fā)展的初三物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初三物理復(fù)習(xí)課堂;人文主義課堂;不良現(xiàn)狀;教學(xué)措施

一、基于學(xué)生發(fā)展的初三物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略

（一）設(shè)置準(zhǔn)確有層次的物理課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)

為從整體上提高學(xué)生物理成績，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的實際意義，教師要告訴學(xué)生復(fù)習(xí)的目的以及意圖，具體應(yīng)堅持以下幾點：首先，和學(xué)生一起梳理教材理論，鼓勵學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理課堂。其次，設(shè)計適當(dāng)物理問題，告訴學(xué)生做題技巧以及方法，打開學(xué)生思維，及時有效指導(dǎo)學(xué)生思考問題的角度以及方法等等，注重教學(xué)細(xì)節(jié)。第三，物理復(fù)習(xí)目標(biāo)要盡可能具有層次性，考慮到每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定優(yōu)良教學(xué)目標(biāo)。

具體教學(xué)案例為：當(dāng)初中物理老師為帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和壓強密切相關(guān)的理論知識，初中物理教師可在課堂中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)，設(shè)置具有層次性的問題：你可否使用題目中所為你提供的工具分析壓力實際作用效果 和哪些原因密切相關(guān)？題目之中所具有的工具主要有小凳以及沙盤還有鉤碼等等，由于學(xué)生對知識掌握程度不同，其對題目的理解以及應(yīng)用都存在差異，所以學(xué)生會對此給定多種解決答案。比如：水平比較差的學(xué)生往往以教材理論為基礎(chǔ)，而分析，用小凳以及沙盤分析，并且當(dāng)學(xué)生表達(dá)自身觀點，講出答案以后，教師可將沙盤以及小凳移除，減少題目選定的范圍，降低做題難度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做題思維。而不少學(xué)習(xí)能力比較強的同學(xué)往往將重點放在塑料飲料瓶上面，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（二）將學(xué)生實際生活和初三物理復(fù)習(xí)課堂建立密切聯(lián)系

通過觀察日常生活，我們能夠發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象，具體為：如果我們卯足勁將氣球吹大，倘若吹大以后，用手將其捏住，并且吹口氣，然后以最快的時間撒手，則會存在以下現(xiàn)象：氣球之中的氣流噴出，并且它會反沖壓力下到處跑。此時我們便可以觀察到氣球?qū)嶋H運動路線，此路線變化運動異常曲折。隨后初中物理教師可提出以下問題：即為什么會出現(xiàn)上述情況，激發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生實驗，鼓勵其獨立思考，學(xué)生思考完畢后，教師再告訴學(xué)生答案，即出現(xiàn)上述問題的原因如下：首先、氣球被吹大以后其厚薄程度還有張力并不平衡，在將其放氣以后，會出現(xiàn)因為收縮不均勻而到處運動;第二、氣球于收縮之時，其形狀發(fā)生改變，所以氣球在運動之時，由于其表面氣流速度不同改變而擺動，總而言之，物理理論存在于生活的點點滴滴，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之時，務(wù)必要從生活實際出發(fā)，以生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，將抽象理論變得更加具體，讓學(xué)生借助生活習(xí)得物理理論，進(jìn)而鞏固復(fù)習(xí)將知識內(nèi)化于心，變成屬于自己的東西。

（三）將趣味性和初中物理復(fù)習(xí)課堂建立密切聯(lián)系

初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之時，可設(shè)計一定問題情境，將學(xué)生放在課堂的首要位置，并且要切切實實的考慮學(xué)生內(nèi)心感受，如果教師僅僅把學(xué)生看得很重，但是未充分考慮其想心理特征以及內(nèi)在感受，不僅不會提高初三物理復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效率，還會讓學(xué)生感到教師和自己有一定的距離，時間一長，會變成課堂傀儡，這樣的教學(xué)模式和先前“填鴨式”實際效果大同小異。所以，為避免這種不良情況的發(fā)生，初三物理教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)課堂之中增加趣味性，在提高課堂趣味性之時，具體要注意以下幾點：第一，初中物理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓其進(jìn)一步領(lǐng)會到物理學(xué)科的趣味性以及實用性，鼓勵學(xué)生在生活中積極探究以及分析和物理有關(guān)的問題。其次，由于復(fù)習(xí)課堂和其他課堂不同，因此初三物理教師在設(shè)置趣味性教學(xué)情境過程中要注意激發(fā)初中生情感共鳴，真正考慮學(xué)生內(nèi)心對物理的渴望程度，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望及其對物理學(xué)科實際需要為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固物理學(xué)科。只有這樣，物理課堂才能夠?qū)W(xué)生具有強烈的吸引力，學(xué)生才更加愿意復(fù)習(xí)物理理論，為今后提高學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程改革影響之下，初中物理教學(xué)面臨眾多挑戰(zhàn)，筆者通過詳細(xì)分析初中階段物理教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，高中物理學(xué)科相對來說比較抽象，其要求中學(xué)生具備較強自制力以及邏輯思維能力等。然而初三學(xué)生由于壓力巨大，加之物理學(xué)科難度較高，學(xué)生往往對其對沒有較強興趣，導(dǎo)致其對物理置之不理，并不重視學(xué)習(xí)物理學(xué)科。為改變這種不良現(xiàn)狀，提高物理課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效率，初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之時，應(yīng)當(dāng)激發(fā)其對物理學(xué)科的好奇心以及求知欲望，提高復(fù)習(xí)效率。

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