探究校本課程在初中美術(shù)教學中的開發(fā)與應用

孟燁

摘 ?要：校本課程開發(fā)與利用，可以在一定程度上彌補美術(shù)教材的不足，豐富了美術(shù)教學的內(nèi)容，開拓了學生的藝術(shù)視野，為美術(shù)教學工作的開展帶來全新的發(fā)展理念，對于培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，增強學生的美術(shù)情感具有重要的作用?；诖?，本文主要對校本課程開發(fā)內(nèi)容的選擇進行了總結(jié)分析，同時對校本課程在初中美術(shù)教學中的應用進行了闡述，旨在促進美術(shù)教學工作的順利開展。

關鍵詞：校本課程;初中美術(shù);教學;開發(fā);利用

一、校本課程開發(fā)內(nèi)容的選擇

（一）校本課程開發(fā)生活化

在校本課程開發(fā)過程中，校本課程內(nèi)容選擇要堅持以學生需要為導向，根據(jù)學生當前的生活及學習情況，有針對性、有選擇、有目的地開發(fā)課程。生活化的校本課程，有助于培養(yǎng)學生審美意識，促使學生在美術(shù)學習中體驗藝術(shù)美。在進行校本課程開發(fā)時，要想保證其合理性，則需要盡可能地貼近學生的生活，結(jié)合生活中的案例納入到校本課程開發(fā)領域。注重民間美術(shù)藝術(shù)的挖掘，選擇學生較為熟悉、感興趣的資源，充分發(fā)揮出當?shù)刭Y源的特色，發(fā)揮民間藝術(shù)資源在中學美術(shù)教學中的應用，進而引導學生體驗民間美術(shù)藝術(shù)。

（二）根據(jù)學生的興趣開發(fā)校本課程

美術(shù)課程標準明確指出，注重發(fā)揮美術(shù)教學的魅力，使得美術(shù)課程適用于不同年齡段學生的需求，符合學生的認知特征，以多樣化的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生的美術(shù)熱情，培養(yǎng)學生良好的學習興趣。鑒于此，在校本課程開發(fā)過程中，盡可能地從學生的視角分析問題，注重學生的興趣選擇，尊重學生的意愿，滿足學生的個性化需要，調(diào)動學生的積極性。此外，學生學習興趣能否得到保障，直接關系發(fā)到美術(shù)課的走向。在美術(shù)教學過程中，如果學生有著較強的興趣，將會提升學生對美術(shù)新知識的探索欲望。因此，在校本課程開發(fā)過程中，要盡可能以滿足學生興趣需要為出發(fā)點，合理選擇校本課程的內(nèi)容。

（三）發(fā)揚傳統(tǒng)文化，發(fā)展民間手工藝術(shù)

習近平總書記在多個重要場合談到中國傳統(tǒng)文化，并多方面展示中國傳統(tǒng)文化的博大精深。因此，在校本課程開發(fā)過程中，要注重發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓，繼承和發(fā)揚古人豐富的文化理念，積極響應習近平總書記重要講話精神。在校本課程內(nèi)容選擇方面，盡可能地將中國傳統(tǒng)文化元素滲透到課本中，幫助學生了解和學習中國古典文化，促使學生在校本課程中體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的民族自豪感。同時，還需要注重挖掘民間手工藝術(shù)，注重傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展。將傳統(tǒng)手工藝納到美術(shù)課程中，符合現(xiàn)代化教學的需要。同時組織學生進行動手操作，可以使得學生在實踐中感受到傳統(tǒng)文化的氣息，進而培育學生的自信。例如，在《賦予創(chuàng)造力的造型藝術(shù)》這一課當中，教師便可以給學生展示我國寶貴的民俗文化——布老虎，并且引導學生自行設計布老虎或者的圖樣或者是用紙做老虎，從而加強對民間手工藝術(shù)的傳承效果，幫助學生獲取到更多關于我國手工藝術(shù)的知識，也便于進一步提升學生的動手操作能力。

二、校本課程在美術(shù)教學中的應用

（一）學情分析

在校本課程的具體應用過程中，力爭做到對學生進行學情分析調(diào)查，具體主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容：其一，根據(jù)小學美術(shù)教學的實際情況，了解學生對美術(shù)教學的看法，關注學生的學習動態(tài)以及學生對于美術(shù)學習的興趣。其二，由于當前學生的年齡特征所限制，學生往往對于新鮮的事物較為感興趣。因此在進行校本課程設計時，要滿足學生的興趣需求，符合當前學生的心理特征。其三，對學生現(xiàn)有美術(shù)常識進行了解。通過開展調(diào)查研究，有助于豐富校本課程內(nèi)容，在充分保證學生更好的理解美術(shù)基礎知識的同時，注重提升學生的審美能力，提高學生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。同時，在美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師要組織學生挖掘身邊的美術(shù)資源，挖掘生活中的文化資源，強化學生對美術(shù)的熱愛之情。例如，在展開《有創(chuàng)意的字》這部分內(nèi)容時，教師便可以給學生展示關于我國的剪紙藝術(shù)，引導學生觀看由剪紙的方式所創(chuàng)作出的字，以便于進一步增強學生的學習興趣，促使學生對本部分知識產(chǎn)生更為深入地理解。

（二）內(nèi)容設計

在校本課程開發(fā)過程中，內(nèi)容設計主要包括三大模塊，具體主要體現(xiàn)在：其一，鑒賞模塊：美術(shù)教師要注重鑒賞課程的開展，組織學生對中國傳統(tǒng)文化進行鑒賞，使得學生了解傳統(tǒng)文化，欣賞并感受傳統(tǒng)文化，體驗到傳統(tǒng)文化的精髓。其二，技能模塊：學生在進行美術(shù)學習時，要掌握臨摹的技巧，能夠嘗試運用不同線條方式進行美術(shù)作品繪制。除此之外，教師盡可能地組織學生親手制作手工藝術(shù)品，在保證學生動手操作的同時，增強學生對傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學生實際動手操作的能力。其三，情感模塊：通過學生對傳統(tǒng)文化的學習和鑒賞，增強了學生對傳統(tǒng)文化的理解程度，加深了學生對傳統(tǒng)文化認同。不但有助于培養(yǎng)學生鑒賞能力，增強學生的審美體驗，而且對于激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情發(fā)揮著積極的促進作用，進而實現(xiàn)校本課程開發(fā)和利用的目標。

結(jié)束語：

綜上所述，美術(shù)校本課程的開發(fā)和利用，為學生帶來全新的體驗，不僅豐富了學生的審美體驗，開拓了學生的藝術(shù)視野，而且還有助于增強學生的民族自豪感，使得學生更好地掌握傳統(tǒng)文化。因此，在美術(shù)校本課程開發(fā)過程中，要堅持以學生為本，立足于學生的實際需要，注重開發(fā)傳統(tǒng)文化以及民間手工藝。將此類傳統(tǒng)文化元素滲透到美術(shù)校本課程開發(fā)中，不斷豐富美術(shù)教學內(nèi)容，進而促進美術(shù)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

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