土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的研究

左奇麗

摘 要：本文在深入分析土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間矛盾的基礎上，重點探討了現(xiàn)階段導致畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因，深入分析了提升我們工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)范建議，對于改善和提升我們工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和效果，提升我們工程專業(yè)學生綜合素質(zhì)和社會適應能力具有重要意義。

關鍵詞：土木工程;人才培養(yǎng);社會需求

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求現(xiàn)狀

只有適應社會多樣化需求的人才培養(yǎng)模式和戰(zhàn)略，才能培養(yǎng)出受社會歡迎的專業(yè)人才。掌握土木工程專業(yè)基本理論和相關知識，并進行了土木工程，基本素質(zhì)的綜合訓練，具備從事該行業(yè)的設計，施工監(jiān)理和管理工作的能力是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段從工程專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求存在較大差異，集中體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）專業(yè)教學注重基礎知識的傳授，忽視了整體性的培養(yǎng)。本科教學將目標定位于專業(yè)知識扎實，專業(yè)領域較寬，重點著眼于人的應用能力提升，專業(yè)設置趨向于社會需求。是越來越多的學生將個人的職業(yè)規(guī)劃周期較短，忽視了長遠的發(fā)展，由此導致職業(yè)規(guī)劃能力不足，創(chuàng)新意識不足。（2）高校教學注重學科知識的傳授，忽視了知識運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)教育教學工作中，系統(tǒng)化，結構化和理論化的理論知識是教育教學的重點，追求知識體系完整的教材越變越厚，而跨學科綜合知識運用方面的內(nèi)容比例不足。導致學生疲于應付各種考核和考試，并不能成為知識的應用者和運用者。（3）科研創(chuàng)新意識不足?？萍紕?chuàng)新活動是推進全面素質(zhì)教育和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)階段雖然部分高校已建立了本科生科研創(chuàng)新的輔導力量和服務體系，但是科研創(chuàng)新的輔導能力仍然不足，首先是相應的師資力量較為缺乏，其次該項活動的開展更多的依靠是學生的興趣，并無強制性的要求。

二、土木工程畢業(yè)生就業(yè)難原因

（一）土木工程專業(yè)學生自身綜合素質(zhì)有待提升

隊員中發(fā)現(xiàn)部分我們工程的學生對自己的認識不足深入，自我超出了實際水平，對未來所從事的行業(yè)和職位，工作環(huán)境等的預期與實際不符。尤其是很多學生作為獨生子女，難以接受土木工程一線管理生產(chǎn)工作的條件，同時合作意識較差，獨立性不足，導致了部分土木工程學生從心理到身體上都難以適應社會對于該行業(yè)員工的要求。

（二）土木工程院校教育弊端

隨著近年來高校招生規(guī)模的逐年擴張，大多數(shù)的高校設備設施相對緊缺，部分學校人均實驗器材不足，實驗課程演示較少，實訓基地建設不足，導致學生的動手能力較差，僅掌握了課堂的基礎理論知識。另一方面，部分土木工程專業(yè)老師在教學理念上缺乏學生主動性的引導和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，單純的依照教學大綱進行課堂教學，輕視了學生思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

（三）政策引導分析

高校教師和專業(yè)評估導向設置不科學，導致高校老師將政府主導的評估和評審作為日常考核的重點，在傳統(tǒng)的高校教師評價體系中，重復考核，重量不重質(zhì)，忽視人才培養(yǎng)等方面的問題尤為突出，由此引發(fā)土木工程專業(yè)在知識創(chuàng)新和教學質(zhì)量上的投入不足。另一方面教育主管部門對于土木工程專業(yè)實訓和實習經(jīng)費投入沒有硬性要求，教育經(jīng)費投入不足影響了土木工程學生動手能力和創(chuàng)新能力的提升。

三、提升土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)對策分析

（一）改進教學方法，提升學生學興趣

為增加土木工程學生的學習興趣，需引進更為先進的教學方法，本文重點探討了問題牽引式教學方法，互動式教學方法和案例舉證式教學方法對于改進土木工程專業(yè)教學的具體措施。首先是通過問題牽引式的方式吸引學生的注意力，土木工程應用專業(yè)屬于一種實驗性很長的課程，應在課堂教學之前進行問題的引入，并進行授課重點的講解，始終將學生置于教學活動的主體地位，形成教師引導學生參與的學習氛圍，形成教師引導學生參與的學習氛圍。最后案例舉證式的教學重點是促進理論與實際的結合，培養(yǎng)學生的問題解決能力，通過引入大量的工程照片和實例，使學生對于各種結構有一個更加深入的認識。

（二）完善土木工程培養(yǎng)方案

首先要提升對于基礎力學知識的重視程度，有必要將基礎力學知識和建筑結構知識課程相結合，引導學生從力學分析的角度去理解和分析構建的受力情況，而不是單純的從結構角度去理解。其次應重視知識的動態(tài)發(fā)展，以科研探索促進教學，為此土木工程的專業(yè)課程應不斷更新教學內(nèi)容，建議在教學內(nèi)容中引入每年職業(yè)資格考試中的相應真題作為案例。最后是優(yōu)化課程體系，緊密聯(lián)系我國現(xiàn)行的職業(yè)資格考試制度和管理制度，順應人才培養(yǎng)和社會需求，在專業(yè)評估和培養(yǎng)人才之間取得平衡，為此可建議學校聘請建筑類企業(yè)的骨干技術人員到學校開設相應的課程或者進行宣講。

（三）加強校企合作，進行聯(lián)合培養(yǎng)探索

加強校企合作，可以從以下三方面入手，首先是將教師送到企業(yè)去進行工程類的實踐，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)相當一部分的土木工程專業(yè)教師是直接從學校到學校，缺乏企業(yè)和現(xiàn)場實踐的重要環(huán)節(jié)。為此應有計劃的，選送優(yōu)秀的年輕教師到企業(yè)進修，了解最新情況，積累工程實踐經(jīng)驗，為盡量滿足社會需求，土木工程專業(yè)的應加強與企業(yè)之間的合作，將臨近畢業(yè)的學生分配到企業(yè)中進行預就業(yè)，保持零距離的接觸。

（四）重視實習基地的建設

實習基地是土木工程專業(yè)學生鍛煉課堂知識，掌握實際本領的重要途徑，也是開展創(chuàng)新性實踐和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要抓手。實踐性教學主要包括課程設計，實習，畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，在這一過程中，尤其要重視生產(chǎn)和學習的結合。學校應積極聯(lián)絡對口單位，不斷拓展實習基地的數(shù)量，提升學習的質(zhì)量，設置更多的實踐性課程和探索性課程，提升學生適應社會的能力。

四、結語

本文重點探討了現(xiàn)階段導致我們工程畢業(yè)生就業(yè)困難的三方面原因，并結合多年的工作經(jīng)驗和人才培養(yǎng)經(jīng)驗，從教育教學方法，培養(yǎng)方案，強化實踐能力，進行校企合作等多個方面探討了提升土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)效果的具體措施，具有重要的現(xiàn)實指導意義。

參考文獻

[1]汪峰，張國棟，楊俊，劉鴻琳.基于社會需求的土木工程專業(yè)復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].當代教育理論與實踐，2013，5（04）：63-66.

[2]孫路，張智鈞.以社會需求為導向的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].林區(qū)教學，2010（08）：10-12.