案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉海娟

摘要：新時(shí)代背景下，教育應(yīng)對(duì)時(shí)代改變發(fā)生了巨大的變革，時(shí)代對(duì)教育有著新需求、新要求，而教育也不斷改變著時(shí)代進(jìn)步的腳步。在這一過程中，高中地理的教學(xué)十分關(guān)鍵，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)需要從實(shí)際角度考慮，明確案例教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用的效果及重要性，從而合理有效地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。一方面此類教學(xué)方法具備著較強(qiáng)的真實(shí)性和實(shí)際性，另外一方面實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通過此類方法的應(yīng)用也可以較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量情況。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高中地理;地理教學(xué);應(yīng)用;教學(xué)效果;應(yīng)用優(yōu)勢

引言：

案例教學(xué)法作為一種通過具體案例呈現(xiàn)的一種方法，充分將教學(xué)過程中各類理論融合到案例之中，通過案例來體現(xiàn)相關(guān)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生的思維不斷去總結(jié)地理規(guī)律。在這基礎(chǔ)上，用所總結(jié)的地理知識(shí)規(guī)律等各方面情況，來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。以往教學(xué)質(zhì)量不佳的原因在于，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性，知識(shí)過于片面，這樣的情況不利于學(xué)生發(fā)展，因此積極采取案例教學(xué)法，將教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于教學(xué)效果影響十分積極。

一、合理選定案例及材料

案例教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過程中，首先需要進(jìn)行案例選擇，合理選擇案例也是此類教學(xué)方法落實(shí)的最開始，如果不能合理選擇相關(guān)案例，后續(xù)則會(huì)出現(xiàn)諸多問題。一般而言，在實(shí)際教學(xué)過程中所選擇案例要具備著典型性，同時(shí)也要具備時(shí)效性，不能出現(xiàn)時(shí)效性不足的情況，容易影響最終教學(xué)效果[1]。地理環(huán)境與生態(tài)環(huán)境一樣具備著多變性，除了自身的自然性改變之外，人為的活動(dòng)也會(huì)帶來較大程度的改變。這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致案例選擇出現(xiàn)不同程度的問題。以潘帕斯草原大牧場的畜牧業(yè)來舉例，這是以往教學(xué)過程中最常使用的一個(gè)案例之一，其自身之所以具備著較強(qiáng)代表性，是因?yàn)榘⒏鴳{借這一產(chǎn)業(yè)成為世界第一的牛肉出口國。然而就目前綜合情況而言，過度放牧等一系列情況所導(dǎo)致的步入二十一世紀(jì)之后阿根廷國牛肉出口量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，至二十一世紀(jì)初阿根廷國牛肉出口量已經(jīng)成了世界第五。通過相關(guān)地理研究可以明顯看得出來，目前該國氣候和地理?xiàng)l件更加適合發(fā)展種植業(yè)，畜牧業(yè)的案例現(xiàn)今已經(jīng)不適用。因此在舉例的過程中，則需要充分考慮到這一特點(diǎn)，進(jìn)行分析。

為了進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)教學(xué)效果，首先要對(duì)案例進(jìn)行一定選擇，例如在講解《地球上的大氣》一課的過程中，案例選擇就可以通過幾年前的臺(tái)風(fēng)“山竹”“飛燕”和現(xiàn)在的“利奇馬”等臺(tái)風(fēng)天氣。這些臺(tái)風(fēng)既具備著較強(qiáng)的風(fēng)力，還具備著較大破壞性，但在我國境內(nèi)一般都是臨近登陸時(shí)會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)方向的現(xiàn)象，或登陸之后風(fēng)力明顯就減弱。通過對(duì)這些臺(tái)風(fēng)的路線等情況，可以較好地向?qū)W生講解海上與陸上氣候、高壓、低壓等特點(diǎn)，圍繞著臺(tái)風(fēng)的資料可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解臺(tái)風(fēng)的形成、運(yùn)動(dòng)、運(yùn)作等，從而充分輔助學(xué)生掌握大氣系統(tǒng)變化來了解環(huán)境的變化。由此可見，這樣的教學(xué)更加具備著較強(qiáng)針對(duì)性，可以更好輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考和理解，輔助學(xué)生靈活掌握相關(guān)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理課目核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化案例運(yùn)用思維

案例的運(yùn)用十分關(guān)鍵，合理運(yùn)用才可以保障最終教學(xué)效果得到控制，優(yōu)化操作效果和操作質(zhì)量。地理學(xué)科自身的系統(tǒng)性相對(duì)較強(qiáng)，其中包括了地質(zhì)地理、人文氣候、環(huán)境生態(tài)等多方面的內(nèi)容，任何一方面發(fā)生了改變，其他方面也會(huì)對(duì)應(yīng)性發(fā)生改變，因此在案例選擇的過程中不能較為單一，需要多元化考慮，繼而優(yōu)化運(yùn)用思維[2]。這樣的運(yùn)用思維十分關(guān)鍵，只有通過綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行思維方面的優(yōu)化，合理進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，才可以保障最終操作效果得到控制，規(guī)避常見的風(fēng)險(xiǎn)及問題出現(xiàn)，讓教學(xué)更加具備著靈活性特點(diǎn)。地理課程內(nèi)容除了會(huì)涉及較多的自然環(huán)境之外，人類的生產(chǎn)活動(dòng)環(huán)境等情況也是地理的研究范疇之一。例如《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》這一課的教學(xué)內(nèi)容，就主要展示的是人類工業(yè)生產(chǎn)塑造的環(huán)境和對(duì)環(huán)境所帶來的影響。這一課內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)，影響到人們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)日常生活也有較大的影響。針對(duì)這一特點(diǎn)，傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)之間有著較大的不同之處，例如我國東北部地區(qū)大多數(shù)都是傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)。遼寧省為新中國生產(chǎn)了第一架戰(zhàn)斗機(jī)，生產(chǎn)了第一枚國徽，同時(shí)在鐵路建設(shè)、煤產(chǎn)礦產(chǎn)等方面也有著舉世矚目的成就，但大多數(shù)都是重工業(yè)區(qū)，相對(duì)較為集中，且在工業(yè)區(qū)內(nèi)有著較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。但這樣的情況，進(jìn)一步導(dǎo)致了能源消耗量十分之大，運(yùn)行的輸出量大，且污染情況相對(duì)較為嚴(yán)重，環(huán)境污染的問題不容小覷。而對(duì)于我國南方地區(qū)而言，南方地區(qū)大多數(shù)以新工業(yè)區(qū)為主，一般新工業(yè)區(qū)大多數(shù)都是輕工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，這樣的產(chǎn)業(yè)具備著分布分散、生產(chǎn)成本低、能源消耗少、靈活性較強(qiáng)的綜合特點(diǎn)。通過這些特點(diǎn)，教師可以設(shè)定一些開放性問題，圍繞著中心問題進(jìn)行一定探討和交流。這樣一來，才可以更好地拓寬案例的應(yīng)用范圍和應(yīng)用思維，輔助學(xué)生積極對(duì)案例進(jìn)行思考。生動(dòng)的案例結(jié)合地理知識(shí)和地理特點(diǎn)，則可以更好地得出地理與人文之間的密切聯(lián)系，與人們生產(chǎn)生活各類活動(dòng)之間的密切聯(lián)系，優(yōu)化最終教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

如上所述，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢十分明顯，實(shí)際應(yīng)用的過程中，需要合理選定案例和材料，并積極拓展和優(yōu)化、拓寬案例的運(yùn)用思維，合理進(jìn)行案例的運(yùn)用，圍繞著案例進(jìn)行最終教學(xué)效果方面的完善和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐潔.高中地理教學(xué)反思案例——如何借助加涅九段教學(xué)法突破《三圈環(huán)流》[J].西藏教育，2018（3）：30-32.

[2]王貴身，張重陽.淺析案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2017（18）：70-70.