精心作業(yè)設(shè)計(jì) 提高作業(yè)實(shí)效

李妹杰

摘要：由于全國(guó)新課程改革政策的落實(shí)，無論是在課程教授上，還是布置作業(yè)上都有了很大的改變，如何設(shè)置好語文課后作業(yè)是一個(gè)難題。單一的作業(yè)布置已經(jīng)不滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，所以教師需要將多元化、發(fā)散性的課后作業(yè)融入到小學(xué)語文中。將課后作業(yè)進(jìn)行分層化處理讓不同水平的學(xué)生都能夠從真正意義上練習(xí)到自己掌握的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)置;多元化;小學(xué)語文;聯(lián)系實(shí)際

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0079-01

在教學(xué)過程中，教師都會(huì)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，作業(yè)的目的是為了幫助學(xué)生更快的掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，為了讓作業(yè)更具靈動(dòng)性，可以適當(dāng)減少傳統(tǒng)的那些聽、說、讀、寫、背、默的作業(yè)，其次需要融入新的元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)出興趣。將枯燥無味的課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容，將學(xué)生的目光從課堂轉(zhuǎn)向自然、社會(huì)、世界。

1.要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，布置符合學(xué)生心理的語文作業(yè)

多元化的課后作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和感官，在一個(gè)相對(duì)輕松、愉快的環(huán)境中，學(xué)生更容易鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并且還可以提高語文的綜合能力，在課堂上學(xué)習(xí)的語文知識(shí)能夠切實(shí)的運(yùn)用到試卷上和生活中。從教育學(xué)方面來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不全是由先天能力與天賦決定的，學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教導(dǎo)也有非常大的影響。所以在教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生的身心健康，不能將量大取勝作為課后作業(yè)布置的目標(biāo)和宗旨，需要切合學(xué)生的實(shí)際情況，布置相對(duì)的作業(yè)。

1.1?多元化作業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。

眾所周知，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生的水平層次不齊，對(duì)于這種情況教師在關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的情況下，還需要對(duì)中差生進(jìn)行分類教導(dǎo)。所以作業(yè)設(shè)置需要從單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，讓不同水平的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的知識(shí)體系完成相對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)。如果不對(duì)作業(yè)進(jìn)行多元化處理，可能會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生循環(huán)反復(fù)做簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)不到提升能力的效果。還可能導(dǎo)致中下水平的學(xué)生理解和完成不了課后作業(yè)，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2?多元化作業(yè)的運(yùn)用。

作業(yè)分層化的教學(xué)策略能夠讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)更大的興趣，遵循和保護(hù)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，也讓他們的能力得到了展示和發(fā)展。在布置了基礎(chǔ)作業(yè)之后，還可以針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生布置一些額外的附加作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)習(xí)壓力，減少作業(yè)量。例如，在學(xué)習(xí)完王翰的《涼州詞》之后，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)可以根據(jù)詩文的內(nèi)容，基礎(chǔ)作業(yè)就是讓全體學(xué)生會(huì)背誦并且能默寫，除此之外，讓學(xué)生去欣賞詩中“琵琶”這個(gè)樂器，聽一些歌謠、小曲，然后可以在課上分享自己聽的音樂的感受和內(nèi)心想法。這樣在學(xué)習(xí)古詩文的過程中，不僅可以增加學(xué)生對(duì)于古詩的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美學(xué)的感悟。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和感悟能力高的學(xué)生，教師還可以布置一些額外作業(yè)，讓學(xué)生與詩人感同身受，創(chuàng)作同類型的古詩文或者白話文。

2.設(shè)計(jì)符合時(shí)代潮流的小學(xué)語文作業(yè)

21世紀(jì)是一個(gè)各種文化混雜的社會(huì)，學(xué)生也通過身邊的信息設(shè)備網(wǎng)絡(luò)，了解到了更多的知識(shí)，讓他們的視野變得更加的寬廣。近幾年，網(wǎng)絡(luò)選秀節(jié)目層出不窮，也受到許多學(xué)生的關(guān)注。教師可以根據(jù)學(xué)生追星的這一特質(zhì)，將背誦古詩文與選秀相結(jié)合，用游戲的方式來促進(jìn)學(xué)生的背詩興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓每個(gè)學(xué)生背誦之前寫下一個(gè)既定的目標(biāo)，在游戲的過程中背詩，采取分組是晉級(jí)方式，并且對(duì)評(píng)選出的“超級(jí)詩王”進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。在節(jié)假日的時(shí)候，許多語文教師都會(huì)給學(xué)生布置一些周記、作文等作業(yè)，由于現(xiàn)在的科技越來越發(fā)達(dá)，教師可以讓學(xué)生在游玩的過程中，拍攝一些自己喜歡的景色或者人物。把拍攝的照片打印出來，在旁邊寫下自己當(dāng)時(shí)游玩的感受，還可以讓學(xué)生去搜索與此景色相對(duì)應(yīng)的古詩文。雖然降低了學(xué)生的作業(yè)量，但是提高了作業(yè)質(zhì)量，這樣學(xué)生就可以將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。

例如在學(xué)習(xí)完《牛郎織女》這一課時(shí)，就是可以讓學(xué)生去查閱關(guān)于牛郎織女的資料，并且觀看《歡天喜地七仙女》這部電視劇，幫助學(xué)生更好地理解牛郎織女之間那美好純潔的愛情。教師可以給學(xué)生布置一個(gè)開放式的故事結(jié)局，讓學(xué)生按照自己的想法去寫下牛郎織女在一起后的生活。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)于閱讀理解和寫作這兩方面都有很大的幫助。除此之外，還可以布置靈活性較強(qiáng)的課后作業(yè)，不需要學(xué)生動(dòng)手去寫，而是將課文改變成小話劇，學(xué)習(xí)《將相和》這一課時(shí)，就是可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，在課下將廉頗，藺相如的故事進(jìn)行改編和演繹，那么學(xué)生在揣摩人物性格的時(shí)候就能夠?qū)⒆约喝谌氲秸n本之中，更能夠體會(huì)到文章的主題、內(nèi)涵。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)習(xí)最終的目的就是可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，就是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活建立起鏈接，不能將作業(yè)局限在課文學(xué)習(xí)上。例如在學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境的課文時(shí)，可以讓學(xué)生去收集環(huán)保標(biāo)語，教師還可以在課和時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)“小小清潔工”，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受到保護(hù)環(huán)境的意義，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)和良好品德。在學(xué)習(xí)愛國(guó)課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課下去觀看建國(guó)周年的視頻，去了解中華民族共和國(guó)的發(fā)展歷程。讓他們?cè)谟^看的過程中為國(guó)家自豪也更加堅(jiān)定他們未來成材的目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，設(shè)計(jì)好課后作業(yè)非常重要，作業(yè)是課堂知識(shí)點(diǎn)的延伸，是鞏固知識(shí)的良藥。雖然語文是一個(gè)偏文字和寫作類的課程，但是在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以將趣味性的活動(dòng)和發(fā)散性的思維相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂愉悅的環(huán)境中完成課后作業(yè)。這樣不僅能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

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