淺析小學(xué)語文教育中提升課外閱讀質(zhì)量的措施

許丕木

摘要：為了保證課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極制定完善的課外閱讀培養(yǎng)對策，在此過程中，教師更要積極采取科學(xué)的教學(xué)方法，從而才能為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高提供有效保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;質(zhì)量提升

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0063-01

新時期，隨著小學(xué)語文教學(xué)改革深入開展，有效地加強學(xué)生課外閱讀能力十分必要，課外閱讀利于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣，基于此，教師要提高教學(xué)認識，通過有效的實踐分析，本文對其進行了深入討論，具體分析如下。

1.提升小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量的意義

1.1?可以提高學(xué)生道德品質(zhì)。

在許多優(yōu)秀作品尤其是諸多正能量作品之中，學(xué)生非常容易找到自己的英雄形象，例如科學(xué)家、醫(yī)生、軍人、教師等。而通過持續(xù)的閱讀，學(xué)生能夠在不知不覺中感受到來自“榜樣”的力量，并且在自己的學(xué)習(xí)生活中更好地將其學(xué)習(xí)，有效提升自己的道德素質(zhì)水平，以更高的要求、更嚴的標(biāo)準約束自己的行為，全面提升自己的素質(zhì)文化水平。

1.2?可以提高學(xué)生的語文水平。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)的過程之中，教材是最為直接且最為主要的傳播工具，教師往往會利用教材，展開引導(dǎo)式的教學(xué)，尤其是針對教材中的重點和難點，盡管教師會一一剖析，但學(xué)生的狀態(tài)仍然以被動為主。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不可避免地會降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以提升。而為了有效解決這一問題的發(fā)生，教師可適度展開課外閱讀的方式，幫助學(xué)生拓展自己的思維與眼界。所以，教師要充分意識到課外閱讀的重要性和價值，引導(dǎo)學(xué)生進行更有效的延伸學(xué)習(xí)，達到最佳的語文學(xué)習(xí)效果。

1.3?可以促進學(xué)生個性發(fā)展。

驅(qū)動學(xué)生對課外讀物的深入閱讀和學(xué)習(xí)，能夠切實開拓學(xué)生的視野并且陶冶其情操，有效幫助學(xué)生達到個性化發(fā)展的目的。由于每一位學(xué)生的家庭環(huán)境、性格等因素，會產(chǎn)生不同的個性，有的學(xué)生相對內(nèi)斂害羞，而部分學(xué)生則開朗活潑。通過課外閱讀的拓展，能夠在潛移默化間幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的個性特征，形成自己的風(fēng)格。所以，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生展開更有價值的延伸課外閱讀學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求同時，驅(qū)動學(xué)生更好地成長，達到綜合教學(xué)效果。

2.小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量提升的措施

2.1?個性發(fā)展、創(chuàng)造和諧的閱讀氛圍。

由于每一位學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力都不盡相同，所以學(xué)生的性格愛好都不盡相同，教師要充分尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展，針對其不同的閱讀愛好給予肯定與支持，讓學(xué)生在課外閱讀的時候也能彰顯自己的個性。教師要盡量創(chuàng)建一個更為和諧、有序的氛圍，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好以及特征進行學(xué)習(xí)，開放、有序且包容的氛圍，是鼓勵學(xué)生持續(xù)展開閱讀的關(guān)鍵，有的學(xué)生想象力豐富，更喜歡科幻類的故事閱讀，而有的學(xué)生則更喜歡散文、詩歌集的自由浪漫。教師教學(xué)過程，要充分結(jié)合學(xué)生的個性與愛好，要求滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，達到最佳的閱讀效果。為了保證閱讀氣氛，可以設(shè)立圖書角，為學(xué)生課外閱讀的展開提供條件。“圖書角”對廣大學(xué)生而言非常有價值，能夠驅(qū)動學(xué)生深度利用好自己的時間。而教師在讀書角的設(shè)置過程之中，也需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特征等要素，有針對性地設(shè)置專門的圖書角，使其發(fā)揮更大的作用。

2.2?注重課外閱讀指導(dǎo)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

如何有效幫助學(xué)生提升課外閱讀的方法以及在閱讀過程中的創(chuàng)新，是目前最為關(guān)鍵的議題之一，教師需要切實以新一輪的課程改革要求為基礎(chǔ)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特征，構(gòu)建出有針對性的指導(dǎo)課程，以求全面提升其課外閱讀的水平與能力，幫助其課外閱讀工作全面開展。通常情況下，針對年齡相對較低的學(xué)生，在課外閱讀過程之中應(yīng)當(dāng)主要以童話故事、寓言故事等趣味性的內(nèi)容為主。而針對高年級的學(xué)生，則可以根據(jù)學(xué)生的興趣，適度增加一定的名著或科普類的內(nèi)容。同時，教師要不定期地為學(xué)生展開課外閱讀課程的專項指導(dǎo)，例如辯論課程、分享課程等，幫助學(xué)生全面提升自己的閱讀水平。在課外閱讀的專項閱讀過程之中，教師要幫助學(xué)生一起探討閱讀過程中出現(xiàn)的問題和不足，指出更有針對性的解決措施，幫助學(xué)生使用準確的方法展開閱讀，在條件允許的情況下可給予每一位學(xué)生更有針對性的閱讀方法科普。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對閱讀感受的理解，明確自身為什么要展開課外閱讀，通過課外閱讀能夠獲得什么知識內(nèi)容。針對學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，要展開有針對性的分析與討論，幫助學(xué)生共同探討和分析，力求達到最佳的閱讀成效。

2.3?注意積累、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

積累是最為重要的閱讀方法之一，使得學(xué)生能夠通過這一方法補充到教材以外的知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化間轉(zhuǎn)化為自己所用，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師則需要從小幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有良好的閱讀習(xí)慣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，達到長期、終身學(xué)習(xí)的目的，幫助學(xué)生更好地拓寬視野，為后續(xù)的持續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。教師要實時觀察學(xué)生的閱讀情況，檢查其閱讀筆記或其他行為，用以考查學(xué)生課外閱讀的情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時加以調(diào)整和優(yōu)化，助力學(xué)生達到最佳的課外閱讀效果，形成終身學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)實踐過程中，教師要將寫作手法通過課外閱讀的形式不斷強化給學(xué)生，使學(xué)生慢慢積累一些常用的語文表達方式，這對于學(xué)生今后的寫作十分重要。教師可以給學(xué)生推薦一些課外文章或者是讀物，使學(xué)生摘錄自己喜歡的詞句，如冰心的《繁星·春水》《小橘燈》還有巴金的散文等等。教師要重視學(xué)生積累的過程，開闊學(xué)生們的眼界，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外為了養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)課外復(fù)習(xí)、認真聽講、做筆記、虛心好學(xué)等習(xí)慣。一旦養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，而且這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有重大的意義，甚至可以讓學(xué)生受益終身。

參考文獻：

[1]李芳芳.淺談小學(xué)高年級語文課內(nèi)外閱讀的有效整合[J].學(xué)周刊，2016，（9）：54.

[2]何玉琴.小學(xué)高年級語文課內(nèi)外閱讀有效整合的探索[J].學(xué)周刊，2016，（9）：51.

[3]王啟智.淺談小學(xué)語文課內(nèi)外整合閱讀的合理有效開展[J].青春歲月（學(xué)術(shù)版），2013，17.

[4]毛生芳.芻議小學(xué)高年級語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019，（8）：103.