基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略

劉苗

摘 要：就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生還未形成數(shù)學(xué)思想，難以有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣也不高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和內(nèi)在學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲化教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文討論了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略并分析了游戲化教學(xué)的注意事項(xiàng)，希望有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；興趣

游戲化教學(xué)可明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值，同時(shí)不偏離數(shù)學(xué)教學(xué)本身，更是受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)心的話題。據(jù)此，本文討論了游戲化教學(xué)模式實(shí)際的應(yīng)用策略和注意事項(xiàng)。就小學(xué)生而言，童年這一成長(zhǎng)階段的他們更容易受到興趣的影響，教師應(yīng)起到正確引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)課堂中，師生一問(wèn)一答活動(dòng)多，師生、生生有效活動(dòng)少。而隨著“學(xué)生主體地位”的強(qiáng)調(diào)，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的師生交流互動(dòng)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式為老師占有課堂時(shí)間多，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間少，老師提出問(wèn)題后便急于讓學(xué)生回答，由于學(xué)生思考時(shí)間不足，無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。一問(wèn)一答的提問(wèn)方式，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度明顯增加，學(xué)生的主體地位也得到重視，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯然不高，達(dá)不到引發(fā)悟性的目的。雖然這樣的教學(xué)模式使得課堂氛圍較之前活躍，但學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力不足。數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象化的學(xué)科，游戲的引入，能有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的新課教學(xué)，一般會(huì)在課堂開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，然后用兩三句話引入新知識(shí)。此引入方式并不完善，并且新舊知識(shí)存在一定的跳躍性，學(xué)生無(wú)法成體系地將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲引入新課，能有效提高學(xué)生的課堂參與度。改變學(xué)生強(qiáng)行記憶知識(shí)框架的復(fù)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲自主思考并建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)，有利于增加數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的趣味性。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略

（一）操作型數(shù)學(xué)游戲

操作型數(shù)學(xué)游戲偏向?qū)嶋H動(dòng)手操縱，遇到比較抽象化的知識(shí)時(shí)，老師課通過(guò)引入操作型數(shù)學(xué)游戲，將學(xué)生帶入實(shí)際情境中，化抽象為具體，從而優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，首先可以借助多媒體視頻工具把生活中人們使用人民幣進(jìn)行買賣的活動(dòng)生動(dòng)地播放出來(lái)，讓學(xué)生觀察人民幣的幣種及換算，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。視頻播放完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，并用道具版人民幣讓學(xué)生分別扮演“買文具者”和“賣文具者”進(jìn)行體驗(yàn)人民幣的實(shí)踐運(yùn)用。分配好角色后，在講臺(tái)上進(jìn)行“交易”，未參加的同學(xué)監(jiān)督是否正確，提高參與度，最后給表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣仿真的購(gòu)物情境有利于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

（二）知識(shí)競(jìng)賽型數(shù)學(xué)游戲

知識(shí)競(jìng)賽型數(shù)學(xué)游戲即把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成提問(wèn)題目或運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，通過(guò)答題數(shù)量、答題正確率和時(shí)間暫時(shí)判斷掌握知識(shí)的多少，緊張的環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握方面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如在加減乘除教學(xué)結(jié)束后，可以課上開(kāi)展“算術(shù)競(jìng)賽”的活動(dòng)，參賽同學(xué)分成兩隊(duì)站在講臺(tái)兩側(cè)，采用一人一題的方式輪流答題，老師隨機(jī)出100以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算，先答對(duì)的隊(duì)伍加一分，幾輪之后，統(tǒng)計(jì)兩隊(duì)總得分，然后未參加的同學(xué)可對(duì)參賽同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，選出全場(chǎng)最佳計(jì)算能手進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能檢測(cè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能調(diào)動(dòng)同學(xué)的熱情，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。上臺(tái)參與競(jìng)賽，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師可根據(jù)所學(xué)知識(shí)的種類，靈活設(shè)計(jì)混合多種知識(shí)點(diǎn)考查的知識(shí)競(jìng)賽型數(shù)學(xué)游戲，綜合考查并復(fù)習(xí)多種數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到成體系的復(fù)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的注意事項(xiàng)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化策略雖是在教學(xué)中添加了游戲，但仍以教學(xué)為主要目的。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，容易導(dǎo)致游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏離，使學(xué)生樂(lè)于游戲而并沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上，更會(huì)影響教學(xué)效率。因此小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與展開(kāi)應(yīng)該符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而利于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）重視學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)游戲引入課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)游戲中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師應(yīng)注重游戲?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)知識(shí)。在數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行過(guò)程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的妙用，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

（三）權(quán)衡游戲尺度

基于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的游戲化教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，對(duì)于集中學(xué)生的注意力，緩解學(xué)習(xí)壓力以及調(diào)動(dòng)課堂氛圍都有積極的作用，有利于將學(xué)生對(duì)玩樂(lè)的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。但是在實(shí)際教學(xué)中，最難把握的就是游戲化教學(xué)的“度”，如果教學(xué)秩序控制得不好，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)斐烧n堂混亂。因此，老師應(yīng)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲，確保方案可行后再實(shí)施，才能從實(shí)際上提高小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)分析可知，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理引入，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為課堂的“主體”。游戲化教學(xué)以游戲的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，相較于直接的知識(shí)灌輸更能使學(xué)生接受，也更能促進(jìn)學(xué)生的思考。而學(xué)生在游戲活動(dòng)中通過(guò)親身參與，還能調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官，手腦并用，實(shí)現(xiàn)思維與能力的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)把握好尺度，靈活在教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)游戲，選擇高效的數(shù)學(xué)游戲形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]史麗艷.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：245-246.

[2]譚美林.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019（19）：142.

[3]吳小菊.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（22）：118.