提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

沈麗華

摘 要：隨著我國整體經(jīng)濟體系的不斷完善，推動著社會各行各業(yè)的快速發(fā)展，在現(xiàn)代化新教育時代作用的影響下，對我國小學(xué)校園文化課堂教學(xué)的有效性要求越發(fā)的嚴(yán)格?，F(xiàn)當(dāng)代，如何帶動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及教師如何提高課堂教學(xué)的整體有效性，已經(jīng)成為目前社會教育群體機構(gòu)所共同研究的教育課題之一。

本文以《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究》為主要寫作方向，通過相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的文獻資料收集，以及結(jié)合目前我國小學(xué)校園數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的問題現(xiàn)狀，經(jīng)過有效信息的整合與歸納，最終對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略進行詳細的分析與闡述，希望通過本篇文章的撰寫能為我國未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效果提升方式的研究貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性提升；未來發(fā)展

引言：

在現(xiàn)代化教育體系的改革作用下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在職的崗位基本職責(zé)已然不再是僅僅追求學(xué)生的成績培養(yǎng)，更多的是要將目前社會所提倡的素質(zhì)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，并通過現(xiàn)代化科技手段來對課堂教學(xué)的整體有效性進行提升和加強，為未來社會培養(yǎng)全面發(fā)展性人才。

以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，所采用的大多是老式知識灌輸?shù)男问剑瑢⒂嬎憷碚摵彤媹D規(guī)律通過一節(jié)課的時間全部傳輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式以教師為引導(dǎo)主體，學(xué)生處于被動吸收知識的狀態(tài)。根據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)小學(xué)生表示無法在僅限的課堂時間內(nèi)將教師所教授的知識全部吸收，還需要經(jīng)過課后的反復(fù)揣摩，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，長此以往反而降低了整體的學(xué)習(xí)效率?；诖吮尘跋拢绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性，如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就成為了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為專注的教學(xué)論點之一。以下便是筆者對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進行的分析和描述。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容由淺入深，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)幾何與數(shù)字計算的敏感度要求也就越發(fā)的深入，按照以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多數(shù)以填鴨式教學(xué)方式進行展開，從小學(xué)數(shù)學(xué)中的公式、算法以及對畫圖的認(rèn)真度都是在一節(jié)課之內(nèi)將知識要點全部灌輸與學(xué)生，對于教學(xué)的成效反而沒有多加考慮，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感覺吃力，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)自信心，從而阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

通過科學(xué)、合理的手段來提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程而言起著事半功倍的作用。一方面，數(shù)學(xué)的內(nèi)容與其他拓展性學(xué)科相比，較為枯燥、深奧，計算能力較為薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到明顯的吃力，在此期間教師沒有進行良好的疏導(dǎo)只會造成學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的下降。另一方面，通過合理引導(dǎo)的方式手段來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，對內(nèi)容進行創(chuàng)新，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愛上數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，化被動為主動，以此基礎(chǔ)上，還有賴教師有趣帶動整個課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果提升方面而言存在著極大的運用價值，亦是目前促進社會教育行業(yè)發(fā)展的有利推手。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境教學(xué)課堂，調(diào)動整體學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的塑造，有助于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識變得更加生動、有趣，更能吸引學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識內(nèi)容，從年級的差異劃分為不同的等級難度，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，同樣是思維運轉(zhuǎn)能力的提升的重要時刻。

有鑒及此，這就基礎(chǔ)此點，現(xiàn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授課程的過程中，時刻掌握學(xué)生的心理動態(tài)，以數(shù)學(xué)幾何與運算要點為基本創(chuàng)新因素，創(chuàng)建情境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，例如通過故事的形式將原本無味的數(shù)學(xué)運算向趣味性轉(zhuǎn)變，一方面可以通過故事充分吸引學(xué)生的課堂集中力；另一方面可以有效塑造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，帶動整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教師而言如此教學(xué)的情況下可以達到事半功倍的效果，減少教學(xué)的壓力，這是目前提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性效果最顯著的策略之一。

（二）建立合理評估體系

小學(xué)作為踏足學(xué)習(xí)生涯的第一所集體性校園，在整個小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師若想幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂的教學(xué)效果，就必須對學(xué)生的心理成長變化了如指掌。例如，小學(xué)階段的學(xué)生較為稚嫩，對于數(shù)學(xué)知識的接觸也剛處于初級階段，在此期間學(xué)生對老師鼓勵性評價是非常敏感的，也就是說教師在教授知識的過程中，對學(xué)生進行激勵性質(zhì)語言的刺激，可以充分帶動學(xué)生的自信心培養(yǎng)，對于整體學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。

因此，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性方面，教師可以指定合理的課堂表現(xiàn)評估體系，在課堂中記錄每一位學(xué)生的表現(xiàn)情況，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)亩Y物作為表揚，一方面可以帶動整體課堂的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面讓學(xué)生自主形成比拼式的學(xué)習(xí)小團體，外加及教師適量的語言鼓勵刺激，如此三效合一是目前實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，不僅對于學(xué)生而言起著帶動與促進學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的效果，更是對教師教學(xué)能力的一種挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代化教育時代下，對教育的要求不再僅限于成績方面的提升，更多的是從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的整體有效性，以素質(zhì)教育為主導(dǎo)核心。

在此大背景下，也就要求教師依照現(xiàn)代化要求，不斷提升自我的教學(xué)水平，將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合，最大程度上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性已成為目前小學(xué)教師的公共目標(biāo)。

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