農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂全程高效的路徑研究

陸雄

摘 要：面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改所提出的新要求，確保課堂教學(xué)全過程的高效性已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)，也是全面提升學(xué)生知識(shí)與技能、能力與素養(yǎng)的根本所在。為此，文章就圍繞強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的高效應(yīng)用，力求教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè);突出知識(shí)傳遞的“雙邊化”，營造核心階段高效教學(xué)氛圍;深挖總結(jié)與評(píng)價(jià)的作用，力保學(xué)習(xí)需要得以全面了解與滿足三個(gè)方面，就其實(shí)施路徑加以論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;全程高效;路徑

引言：

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課改如火如荼的落實(shí)，農(nóng)村小學(xué)勢必要將全面提高課堂教學(xué)效率視為重中之重。因此，作為課程體系中的重要組成部分的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)將全面提升課堂教學(xué)高效性視為不懈追求的目標(biāo)，而如何實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)自然值得去深思。文章就立以此為課題加以探討，希望能夠?yàn)閺V大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來一定的啟示作用。

一、強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的高效應(yīng)用，力求教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)

從學(xué)生學(xué)會(huì)某一知識(shí)的全過程來看，興趣顯然是最基本也是最關(guān)鍵的前提條件，如何才能高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯然可以為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建自然也不例外。為此，教育技術(shù)的高效應(yīng)用顯然應(yīng)該放在第一位，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境更有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。

以《圓的面積》第1課時(shí)教學(xué)為例，在“課堂導(dǎo)入”階段中，教師要圍繞課前所準(zhǔn)備的教學(xué)素材，向?qū)W生提出“在日常生活中同學(xué)們經(jīng)常會(huì)接觸到圓形物體（如磨盤等等），那么它的面積可能與什么有關(guān)系呢？”這一問題。由于該問題往往能夠讓學(xué)生聯(lián)系起日常生活經(jīng)驗(yàn)，所以可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考與交流的積極性。另外，教師還要做到通過多媒體設(shè)備，將課前所搜集到的視頻、圖片材料展示于學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在視覺直觀的狀態(tài)下進(jìn)行積極的思考與交流。而在得出結(jié)論后，教師要以肯定的態(tài)度，向?qū)W生表明可以借助圓的周長去推導(dǎo)，進(jìn)而向?qū)W生明確本課就要共同探索推導(dǎo)過程。這顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加直觀的生活情境，同時(shí)也激發(fā)出了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入部分的高效性可見一斑。

二、突出知識(shí)傳遞的“雙邊化”，營造核心階段高效教學(xué)氛圍

從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所具有的優(yōu)勢來看，往往可以實(shí)現(xiàn)小班制教學(xué)，而這也為師生之間保持充分的互動(dòng)提供了天然條件。為此，教師在核心階段教學(xué)中，應(yīng)將知識(shí)傳遞的“雙邊化”作為關(guān)鍵所在，實(shí)現(xiàn)通過理想教學(xué)氛圍來成就知識(shí)傳遞過程的高效性。

以《百分?jǐn)?shù)（一）》第1課時(shí)教學(xué)為例，在課堂“初步探索”環(huán)節(jié)中，教師要圍繞之前所學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”向?qū)W生設(shè)置互動(dòng)話題，即：“通過剛才同學(xué)們所分享的生活經(jīng)驗(yàn)，誰能說說百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間有何區(qū)別，又有哪些聯(lián)系？”其間，要鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)共同思考和交流，最后還要組織學(xué)生根據(jù)他人的觀點(diǎn)說出不同看法，同時(shí)教師也要將自己的觀點(diǎn)與學(xué)生相互分享，形成師生之間、生生之間的博弈，最終讓學(xué)生能夠初步理解百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)的一種，是特殊的分?jǐn)?shù)，雖然都可以表示兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系，但百分?jǐn)?shù)不帶單位，而分?jǐn)?shù)則是可帶也可不帶單位的，這顯然幫助學(xué)生高效掌握了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而在“精確解讀”環(huán)節(jié)中，教師要組織學(xué)生開展“生生合作學(xué)習(xí)”，設(shè)置“如何將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)？”這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目，賦予學(xué)生自主建立學(xué)習(xí)小組、自行開展討論、總結(jié)活動(dòng)的權(quán)利。而教師則要走下講臺(tái)，去傾聽學(xué)生討論時(shí)的論點(diǎn)和論據(jù)，并加以詳細(xì)的記錄。最后要組織學(xué)生根據(jù)其他小組所得出的學(xué)習(xí)結(jié)論，以及自己所分享的觀點(diǎn)展開第二次博弈，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生能夠掌握百分?jǐn)?shù)數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法，從而突破本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這一過程里，學(xué)生與教師顯然形成了雙邊互動(dòng)，營造出了極為和諧的教學(xué)氛圍，該階段“教”與“學(xué)”的高效性不言自明。

三、深挖總結(jié)與評(píng)價(jià)的作用，力保學(xué)習(xí)需要得以全面了解與滿足

從小學(xué)課堂各階段的任務(wù)和目標(biāo)來看，通常要將課堂教學(xué)劃分成三個(gè)重要階段，而最后一個(gè)階段就是“總結(jié)與評(píng)價(jià)”，任務(wù)和目標(biāo)就是要讓師生彼此了解課堂教學(xué)成果，并為學(xué)生提供“講出來”的空間，最大程度上讓學(xué)生能夠表達(dá)自己課上學(xué)習(xí)的期望是什么。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，也應(yīng)將高度明確總結(jié)與評(píng)價(jià)的任務(wù)和目標(biāo)放在重要位置，而充分發(fā)揮總結(jié)與評(píng)價(jià)的作用自然應(yīng)受到高度關(guān)注，最有效的途徑無疑是做到師生共同參與。

以《分?jǐn)?shù)除法》第1課時(shí)教學(xué)為例，在步入課堂收尾階段之后，教師要圍繞兩個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)重塑，以及自我課后復(fù)習(xí)與鞏固的高效性。其一，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生“說出來”的方式，讓學(xué)生能夠表述“分?jǐn)?shù)除法的意義”，以及“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和分?jǐn)?shù)的原則”，最后要針對(duì)學(xué)生的表述提供相應(yīng)補(bǔ)充，讓學(xué)生在參與課堂總結(jié)的同時(shí)，確立起自己可以接受的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的明確自己在課上究竟學(xué)了什么。其二，要開展師生間的相互評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要以“肯定”二字為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要涉及學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，那些應(yīng)在課后提起高度重視，并向?qū)W生說明課后鞏固的方案是什么、怎樣保持課上最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅讓學(xué)生能夠充分了解課上學(xué)會(huì)了什么，還有哪些方面有著提升空間，更讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)好本課的自信。而在學(xué)生評(píng)價(jià)教師的環(huán)節(jié)中，教師要提倡學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)素材、互動(dòng)話題、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇，踴躍說出真實(shí)想法和意見，并將其作為今后高效課堂構(gòu)建的重要切入點(diǎn)，力求學(xué)生學(xué)習(xí)需要能夠得到滿足，并且確保課上教學(xué)始終能夠保持高效。

言而總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須做到充分把握“小班制”這一課堂教學(xué)優(yōu)勢，并且明確各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)、目標(biāo)、教學(xué)手段，由此方可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全過程的高效性。然而，做好以上幾項(xiàng)工作并非易事，還需要廣大教師積極分享各自的教學(xué)與研究成果，進(jìn)而為不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全程高效性提供重要保證。

參考文獻(xiàn)：

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