芻議交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的融合與應(yīng)用

陳劍

摘 要：交互式電子白板具有獨(dú)特的多重交叉性特征，是一種易于掌握的新的信息技術(shù)。隨著這一技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用，其強(qiáng)大的功能性優(yōu)勢受到越開越多學(xué)校和教師的關(guān)注。交互式電子白板可以在極大范圍內(nèi)擴(kuò)張教學(xué)容量，在初中數(shù)學(xué)課堂上也開始發(fā)揮出越來越明顯的作用，筆者結(jié)合實(shí)際情況，從交互式電子白板研究背景出發(fā)，分析其與初中數(shù)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)有效交融的可能性及應(yīng)用措施，供廣大初中數(shù)學(xué)老師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;初中;數(shù)學(xué)課堂;融合;應(yīng)用

交互式電子白板走進(jìn)初中教育課堂有著顯著的時(shí)代特征。在信息技術(shù)的“觸角”延伸到社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域大力推行“新課標(biāo)”的雙重背景之下，交互式電子白板走進(jìn)課堂應(yīng)廣大師生呼喚開始融進(jìn)課堂，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的大勢所趨。作為工作在教育前線的初中數(shù)學(xué)老師，筆者和學(xué)生們都是其中的受益者，本文將以自己的實(shí)踐為例展開研究。

一、交互式電子白板簡要介紹

交互式電子白板（以下簡稱電子白板）從本質(zhì)上來講，是全新一代的教學(xué)媒體和平臺。它具有黑板的特征，可以由教師任意在其上板書;它具有類似計(jì)算機(jī)的功能，可即時(shí)實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的互聯(lián)互控，并且具備存儲(chǔ)和處理功能。交互式電子白板的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在其逼真的教學(xué)環(huán)境營造方面，它可以創(chuàng)造靜結(jié)合、多姿多彩的課堂氛圍，讓學(xué)生如臨其境、如沐春風(fēng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

1.電子白板具有雙重融合性

電子白板一方面代表了各種信息技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)這一融合所圍繞的核心、倚賴的手段自然是高度發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)。另一方面，它代表了課堂教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)這一融合為圍繞的中心是既定的教學(xué)目標(biāo)，而依賴的手段則是白板。

2.電子白板具有多方互通性

一方面，這一技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“人（包括教師和學(xué)生）與機(jī)（計(jì)算機(jī)）的互通”，另一方面，它實(shí)現(xiàn)了“人與人的互通”，最后，它還能無障礙實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源與其他資源的互通”。課件，交互式電子白板將課堂的廣度有效拓展了，將課堂的深度有效挖掘延伸了。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出積極效應(yīng)的融合應(yīng)用策略分析

1.以電子白板實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)，促教學(xué)效率提升

相比較以往的任何設(shè)備，電子白板對于實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)都具有無可比擬的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)課堂上，往往只能實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這是傳統(tǒng)意義的師生互動(dòng)，但是一個(gè)高質(zhì)效的課堂僅僅有師生之間的互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，電子白板讓計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源在課程中以與此相關(guān)的面貌出現(xiàn)，前所未有地實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)、信息、資源之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

2.以電子白板創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)課堂氛圍活躍

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門集抽象性、邏輯性為一體的學(xué)科，幾乎可以說是所有基礎(chǔ)學(xué)科中的“老大難”，初中數(shù)學(xué)承上啟下，其教學(xué)內(nèi)容在對學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力的要求方面，與小學(xué)相比大幅提升。在初中數(shù)學(xué)教師們的執(zhí)教過程中，我們普遍最擔(dān)心的一個(gè)問題就是學(xué)生對抽象化、概念化的數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理，這樣的主觀意識形態(tài)，不僅將直接影響眼前的教學(xué)成果，還對學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，筆者曾經(jīng)開展過的調(diào)查研究顯示，很多初三階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持對抗性、厭煩性心理的學(xué)生，早在初一階段甚至小學(xué)高年級階段就沒有建立起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

電子白板能夠有效實(shí)現(xiàn)音頻、色彩、視頻與課程內(nèi)容的融合，因此，它對于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的作用，是顯而易見的。舉例說明一下：在為學(xué)生講授“兩條直線互相平行所應(yīng)具備的條件”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，最初教師可以使用電子白板中的工具來進(jìn)行初步演示，即使用比較傳統(tǒng)的方式，選擇三角尺和筆，繪出兩條平行線，初步講解后，可以用電子白板的功能進(jìn)行演示，即直接選擇電子白板的相應(yīng)功能鍵進(jìn)行情境再現(xiàn)，以便加深學(xué)生的印象，鞏固知識點(diǎn)。

3.以電子白板實(shí)現(xiàn)資源整合，完美呈現(xiàn)知識點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于它對學(xué)生的思維能力要求高，而部分學(xué)生思維能力在小學(xué)階段沒有得到很好的發(fā)展，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始比較吃力，這也在無形當(dāng)中加大了教師們的教學(xué)難度。電子白板可以無障礙實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互通使用，因此可以有效地以最直觀最形象的方式呈現(xiàn)出知識點(diǎn)，便于思維能力不高的學(xué)生們理解和記憶知識點(diǎn)。舉例說明一下：在講解《變量與函數(shù)》這一課程時(shí)，這是難度系數(shù)比較高的一個(gè)知識點(diǎn)，因?yàn)檫@一知識點(diǎn)對學(xué)生的抽象思維能力要求比較高。電子白板便可以在課程講解時(shí)“大顯身手”，它以動(dòng)態(tài)化的方式完美呈現(xiàn)出函數(shù)的圖像，用形象生動(dòng)的方式向?qū)W生展示了變量與函數(shù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，這是以往的課程講授方式所無法實(shí)現(xiàn)的。

4.以白板突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提升教學(xué)成效

舉例說明，在《線段直線和射線》的課程講解中，講解各自特征并不難，其重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解線段、直線和射線這三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師可以利用繪制功能分別畫出直線、射線和線段，進(jìn)行最初步的講解，繼而，利用動(dòng)態(tài)功能加以演示，通過整個(gè)過程，學(xué)生們基本上就可以在加深理解的基礎(chǔ)上，形成對三者之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的思維感覺，能夠自主把握三者之間的邏輯關(guān)系，在處理有關(guān)問題時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生混淆錯(cuò)誤，從而加深對課程的理解和記憶，提升教學(xué)成效。

三、總結(jié)

對交互式電子白板的應(yīng)用，不僅能有效提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命性突破，同時(shí)也讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)過程中受益無窮，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、探索原因、處理解決的能力，將數(shù)學(xué)理念以科技化方式完美呈現(xiàn)，是教育手段的升華，更是教育模式現(xiàn)代化的必然選擇。

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