初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究

王建華

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中階段教學(xué)的重要科目之一，學(xué)生在進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，不僅要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還需要進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵階段，在該階段中對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生對知識進行細(xì)化分析與探究，促進學(xué)生更深刻地理解知識，從而能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。同時，通過反思能力培養(yǎng)，還能夠促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成認(rèn)真思考、主動探究的思維意識，這就能夠為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及成長帶來有利作用。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思能力培養(yǎng)的意義，然后提出反思能力培養(yǎng)的具體對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)反思能力能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，積極主動的分析數(shù)學(xué)問題，加強與老師的數(shù)學(xué)交流，提高數(shù)學(xué)水平。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力普遍不強。針對這些問題，教師需要把握好學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生的反思能力。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意義

針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的反思能力是指，學(xué)生能夠針對所學(xué)的知識點，對其進行反思，找出知識點中自身掌握較差的部分，并進行強化學(xué)習(xí)。以數(shù)學(xué)錯題為例，學(xué)生對錯題中的知識點進行提煉，對錯題進行分析，并通過加強學(xué)習(xí)，避免在日后解題過程中犯同樣錯誤，這其中所應(yīng)用的就是學(xué)生的反思能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意義，其意義可以從兩個方面進行說明。首先從數(shù)學(xué)教學(xué)本身來說，通過培養(yǎng)學(xué)生反思能力，能夠使學(xué)生在考試過程中規(guī)避之前所犯的錯誤，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績。在教學(xué)過程中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，對課堂模式、表現(xiàn)形式進行調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量也會大大提升。第二個方面，可以從學(xué)生的角度來說。反思能力的增加，使得學(xué)生將更多的精力投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生進行數(shù)學(xué)反思就必定要同老師進行交流，師生互動增多，師生感情加深，一舉兩得。

2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中針對學(xué)生反思能力培養(yǎng)的問題

2.1學(xué)生反思能力培養(yǎng)重視程度不足

現(xiàn)階段初中學(xué)?；疽詫W(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高為教學(xué)重點，沒有認(rèn)識到學(xué)生的反思能力對提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響，和對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響，對學(xué)生反思能力培養(yǎng)重視程度不足。

2.2師生互動機會少導(dǎo)致反思能力培養(yǎng)效率低

初中數(shù)學(xué)教授過程中，一般是教師進行單方面知識傳授，學(xué)生進行單方面知識吸收，師生互動較差，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生反思能力時，效率較低。比如，教師在講解正數(shù)與負(fù)數(shù)和有理數(shù)這兩課過程中，教師針對所講內(nèi)容對學(xué)生，進行正負(fù)數(shù)、有理數(shù)歸類的練習(xí)，有些學(xué)生無法對正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)、無理數(shù)進行歸類，教師在進行作業(yè)批改過程中，發(fā)現(xiàn)這一問題后，只是對學(xué)生進行正負(fù)數(shù)、有理數(shù)定義的強調(diào)，沒有與學(xué)生進行互動，深入了解學(xué)生產(chǎn)生此問題的原因，導(dǎo)致學(xué)生在進行錯題更改時，只是按照書本定義對其進行重新劃分，而沒有進行錯題反思，反思能力培養(yǎng)效率低。

2.3課堂氛圍差，學(xué)生無法投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

教師在進行數(shù)學(xué)知識講解時，一般是先對課本上出現(xiàn)的定義進行講解，然后講解相關(guān)例題，之后布置課堂作業(yè)，學(xué)生做完后再進行講解。課堂模式單一且氣氛較差，由于數(shù)學(xué)知識較為枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生反感，無法投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無法達(dá)到通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的目的。比如教師在講解，解直角三角形及其應(yīng)用的過程中，涉及山坡高度的問題，教師將應(yīng)用題中的已知條件與解直角三角形相關(guān)步驟對應(yīng)，而沒有對山坡高度問題進行情境引入，由情境引入來吸引學(xué)生的注意力后再進行數(shù)學(xué)知識的講解，這就導(dǎo)致在講解過程中學(xué)生的注意力不集中，無法投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，更不要提對學(xué)生的反思能力進行培養(yǎng)。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略探索

3.1提高對學(xué)生反思能力培養(yǎng)的重視程度

學(xué)?？梢酝ㄟ^開展提高學(xué)生反思能力益處的講座，來提高教師以及學(xué)生家長對學(xué)生反思能力的重視程度，通過制定年度課程計劃，將提高學(xué)生反思能力，納入計劃中，科學(xué)合理的培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

3.2變更教學(xué)模式，增加師生互動機會

教師在實際的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)變更教學(xué)形式，改變教學(xué)模式，增加師生互動機會。以小組合作教學(xué)為例，教師在講解二元一次方程組過程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一元一次方程組的知識點，并且引導(dǎo)學(xué)生針對解一元一次方程組中出現(xiàn)的問題，進行反思與總結(jié)，之后使學(xué)生自己嘗試解二元一次方程組，教師再對解二元一次方程組中出現(xiàn)的問題進行歸納，引導(dǎo)學(xué)生對比一元一次方程組中出現(xiàn)的問題與二元一次方程組中出現(xiàn)的問題，并對其進行反思，這種教學(xué)方式在增加師生互動機會的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3.3明確教學(xué)反思目標(biāo)，以學(xué)生的感受為主體

教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的同時，在課堂進行之前應(yīng)當(dāng)明確，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和反思能力培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，主要以學(xué)生的感受為主體，來鼓勵學(xué)生進行反思。比如教師在講解一元一次不等式組時，設(shè)定的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，為使學(xué)生認(rèn)識一元一次不等式組，并且學(xué)會自主解一元一次不等式組，而對學(xué)生的反思目標(biāo)，則可以定為，通過學(xué)生對解一元一次不等式中所出現(xiàn)的錯誤進行反思，在學(xué)生解一元一次不等式組時規(guī)避類似錯誤。在講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)處于引導(dǎo)的身份，減少教師的發(fā)言次數(shù)，以學(xué)生為主體，重點針對學(xué)生自身的反思能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識的同時，反思能力也能夠有較大的提升。

4.結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力是提升教學(xué)效果的重要途徑，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的重要手段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進行教學(xué)方法的選擇，為反思能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本文通過提高學(xué)生反思能力培養(yǎng)重視程度，變更教學(xué)模式，增加師生互動機會，明確教學(xué)反思目標(biāo)，以學(xué)生的感受為主體，切實提高學(xué)生反思能力。

參考文獻

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