探究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策

夏梅

摘? 要：一直以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中都存在著學(xué)困生的問(wèn)題。近幾年，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為了人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的問(wèn)題?；诖?，本文將談一談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)策略

在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，教育進(jìn)行著不斷深入的改革，人們?cè)絹?lái)越注重教學(xué)的全面性。數(shù)學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師有必要深入探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重班級(jí)上所有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。這就要求數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)久久不提升的那些學(xué)困生，探究他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好的根本原因，采取針對(duì)性的策略對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)?；诖耍疚膶⒄勔徽劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效借鑒。

一、形成初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的主要原因

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因有很多，筆者將仔細(xì)談一談其中的主要原因。首先，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏上進(jìn)心。很多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么，缺乏上進(jìn)心，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有必要，從而逐漸地喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。其次，自卑，缺乏自信心。很多學(xué)生因?yàn)橐婚_(kāi)始沒(méi)有掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，所以數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。但是長(zhǎng)久的不理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，使學(xué)生逐漸地喪失了自信心，認(rèn)為自己不行，久而久之導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，受社會(huì)的影響，在當(dāng)下這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生的心靈開(kāi)始逐漸地被網(wǎng)絡(luò)所侵蝕，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不喜歡進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的最主要原因是興趣的缺失。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如，在教授“平方差公式”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。首先，筆者會(huì)向?qū)W生展示在幾場(chǎng)百米競(jìng)賽中每位競(jìng)賽者的成績(jī)，讓學(xué)生能夠仔細(xì)的觀看他們的成績(jī)。然后，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在筆者所展示的名單中，有哪幾個(gè)人參與了比賽？如果你是訓(xùn)練員，你覺(jué)得將哪個(gè)人作為培養(yǎng)對(duì)象更好？”筆者所提問(wèn)的問(wèn)題既能夠與生活相聯(lián)系又十分有趣，所以學(xué)生能夠在筆者問(wèn)題的提問(wèn)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生以自主的姿態(tài)進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）注重實(shí)踐性教學(xué)

所謂實(shí)踐性的教學(xué)，就是讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為這種實(shí)踐性教學(xué)方法，能夠在一定程度上使學(xué)困生積極進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)困生積極思考和積極動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)困生的思維和動(dòng)手能力，讓學(xué)困生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，在教授“探索軸對(duì)稱的性質(zhì)”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓班級(jí)上的學(xué)困生平均分入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中。然后，筆者讓學(xué)生利用身邊紙片制作出幾個(gè)軸對(duì)稱的圖形，讓學(xué)生能夠以小組為單位探究軸對(duì)稱的性質(zhì)。最后，筆者讓班級(jí)上的學(xué)困生代表小組談一談?dòng)嘘P(guān)軸對(duì)稱的性質(zhì)，使學(xué)困生能夠進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，讓學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得到一定程度的提升。

（三）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是當(dāng)下較為流行的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)困生能夠具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如，在教授“認(rèn)識(shí)三角形”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示幾張圖片，這些圖片所展現(xiàn)的內(nèi)容就是生活中那些與三角形相關(guān)的事物。因?yàn)楣P者所展現(xiàn)的圖片十分的生動(dòng)、形象，所以學(xué)困生通過(guò)圖片的觀看能夠具有學(xué)習(xí)的興趣。在展示完圖片后，筆者便將學(xué)生帶入到了三角形的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生探究三角形的性質(zhì)。通過(guò)筆者的引導(dǎo)，學(xué)困生能夠認(rèn)真聽(tīng)筆者的講解并積極地回答筆者的問(wèn)題。

三、教師關(guān)愛(ài)學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的興趣和信心

學(xué)困生是缺乏一定的自信心和學(xué)習(xí)方法的，因此數(shù)學(xué)教師要多關(guān)愛(ài)學(xué)困生，讓學(xué)困生能夠具有學(xué)習(xí)的興趣和信心。如，筆者在進(jìn)行完課堂教學(xué)后，會(huì)多與班級(jí)上的學(xué)困生進(jìn)行交流，了解學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極的講解，使學(xué)困生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如，筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，多向?qū)W困生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)，使學(xué)困生能夠輕松進(jìn)行問(wèn)題的回答。學(xué)困生在進(jìn)行完問(wèn)題的回答后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一定的夸贊，使學(xué)困生能夠具有學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)困生能夠與以自主的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上，教育的改革要求教師必須關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化并不是一時(shí)的，數(shù)學(xué)教師有必要長(zhǎng)期堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)困生能夠逐漸地有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好方法，從而讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，使班級(jí)上的每一位學(xué)生都能夠獲得一定程度的成長(zhǎng)。

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