小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透方式

李娟輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透是當(dāng)今時代對數(shù)學(xué)教育提出的又一新的要求，是需要教師努力配合完成的重要教學(xué)目標(biāo)，實際指的是注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以適應(yīng)社會對人才的需求。而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透方式，需要教師與學(xué)生共同努力一起探索和研究。在開展日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重探索和觀察促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效滲透的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)能力。相比于之前的德智體美勞的教學(xué)要求，核心素養(yǎng)的滲透對當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。作為傳播知識的學(xué)者，教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這一教學(xué)任務(wù)，為促進(jìn)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透而不懈努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；運算能力；分析能力；抽象理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，內(nèi)容難度雖然不大，但對于小學(xué)生來說，需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)。尤其是在核心素養(yǎng)的有效滲透階段，教師應(yīng)當(dāng)針對這一教學(xué)目標(biāo)，提出有效的教學(xué)手段和方法，鼓勵學(xué)生在培養(yǎng)自身綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的過程中積極耐心地完成各項數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透是一個長時間的過程，并不是一朝一夕就能夠完成的。教師在這一教學(xué)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上耐心地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，要求學(xué)生完成一系列鍛煉數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練任務(wù)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透方式進(jìn)行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、強化訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)運算能力

數(shù)學(xué)運算能力是教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的一項重要綜合素質(zhì)能力，需要通過強化計算訓(xùn)練任務(wù)來培養(yǎng)。強化學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)滲透的有效方法之一。需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)課程進(jìn)度以及教材內(nèi)容設(shè)定學(xué)生需要完成的數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，同時還需要觀察學(xué)生完成的訓(xùn)練任務(wù)情況，幫助學(xué)生總結(jié)錯誤的地方并要求學(xué)生及時更正。

例如，在教授“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”這一內(nèi)容時，為了進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的運算訓(xùn)練，根據(jù)教材整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法這部分內(nèi)容制定相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，并要求學(xué)生在一定課堂時間內(nèi)作答。規(guī)定時限的計算訓(xùn)練任務(wù)，能夠有效幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)運算能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透的有效方式。強化數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練任務(wù)不僅要利用課上的時間展開，還應(yīng)該充分利用課下的時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是寶貴的。學(xué)生應(yīng)該充分利用課下學(xué)習(xí)時間要求自身強化訓(xùn)練，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)運算能力。

二、結(jié)合實際，鍛煉數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)中的重要一項基礎(chǔ)能力，而這一能力的有效鍛煉方法是需要學(xué)生結(jié)合實際情況完成一系列數(shù)據(jù)分析題目。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，向?qū)W生具體講解數(shù)據(jù)分析問題需要注意的地方，以及數(shù)據(jù)分析題的解決步驟，注重用結(jié)合實際的例題向?qū)W生講解數(shù)據(jù)分析題的具體解題步驟。教師結(jié)合實際生活設(shè)計數(shù)據(jù)分析應(yīng)用題目，能夠讓學(xué)生從熟悉的實際情況中獲得解決數(shù)據(jù)分析題目的線索，進(jìn)而讓學(xué)生通過完成一系列數(shù)據(jù)分析例題，有效鍛煉學(xué)生自身的數(shù)據(jù)分析能力。實踐證明，結(jié)合實際情況鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透方法。

例如，在教授“億以內(nèi)數(shù)的大小比較、改寫及求近似數(shù)”這一內(nèi)容時，學(xué)生會遇到億以內(nèi)的各種數(shù)集。數(shù)字我們在生活中常用的計算工具，這部分內(nèi)容的知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合實際來思考。億內(nèi)數(shù)的大小比較能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的日常生活實際情況列出一系列大數(shù)之間大小比較的數(shù)據(jù)分析題目，鍛煉學(xué)生對數(shù)字分析的掌控能力。

三、動手實踐，增強數(shù)學(xué)抽象理解

對于剛剛步入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容是抽象的概念，不利于學(xué)生理解和記憶。而動手實踐能夠有效增強學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象概念的理解和記憶，并幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，也是核心素養(yǎng)有效滲透的一種方法。教師在開展日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的過程中通常會要求學(xué)生動手實踐，要求學(xué)生完成一系列簡單的動手活動，以此來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)中抽象概念的理解能力。

例如，在教授“角的分類及畫角”這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)中角的概念雖然來源于生活，但是經(jīng)過了數(shù)學(xué)語言的加工，成為了一種數(shù)學(xué)模型，是一種抽象的概念。在教師講解完角的定義后，學(xué)生需要親身動手實踐，發(fā)揮想象力畫出自己所認(rèn)為的角的樣子，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象模型的理解和記憶。利用課上的時間動手實踐，學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)的抽象知識，也是培養(yǎng)自身綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的重要方法。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透對教師提出了新的教學(xué)要求，是需要教師認(rèn)真完成的又一大教學(xué)目標(biāo)。在實際小學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重強化學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力；結(jié)合實際，鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力；以及加強學(xué)生的動手實踐，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象概念的理解。在以后的小學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗以及實際課堂情況，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)有效滲透方式。

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