高校思政課教學(xué)方法集成創(chuàng)新的探索與實踐

郭宇

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度逐漸優(yōu)化和完善，當(dāng)前在高校思政課教學(xué)工作中也更加注重采用多樣化的手段來進(jìn)行授課。高中思政課教學(xué)方法集成創(chuàng)新有利于幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生成為促進(jìn)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，這就需要教師能夠在后續(xù)的高校思政課教學(xué)工作中，落實采用多樣化的集成創(chuàng)新教學(xué)手段進(jìn)行授課。因此，本文將圍繞高校思政課教學(xué)方法集成創(chuàng)新的探索與實踐為主題來展開分析，并提出有利于促進(jìn)高校思政課教學(xué)方法優(yōu)化和完善的可行性對策。

關(guān)鍵詞：高校思政課;教學(xué)方法;集成創(chuàng)新;探索與實踐

一、針對于實現(xiàn)高校思政課教學(xué)方法多樣化和現(xiàn)代化的分析

首先，教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)高校思政課教學(xué)方式的多樣性以及現(xiàn)代化。本身對于高校思政教學(xué)工作來說就具有一定的抽象和系統(tǒng)的特點(diǎn)，單憑的依靠傳統(tǒng)的課堂授課形式很難幫助學(xué)生全面的理解知識重點(diǎn)，這就要求教師在實際的授課之前注重課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，并且要在教學(xué)工作中注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升學(xué)生的參與度，為學(xué)生開展分組，加強(qiáng)學(xué)生的交流和溝通，在這一學(xué)期過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行針對性的評價，促使在這種教學(xué)模式中顯著的提升教學(xué)質(zhì)量。而且教師還要全面的發(fā)揮出多媒體技術(shù)在高校思政課教學(xué)工作中的應(yīng)用價值，積極地為學(xué)生開展實踐教學(xué)工作，要求教師將在授課過程中所采用的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生通過下載的形式來進(jìn)行觀看視頻，對自身不能夠掌握或者存在薄弱環(huán)節(jié)的部分進(jìn)行觀看，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[1]。為了最大限度的提升高校思政課教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師應(yīng)注重設(shè)計合理的教學(xué)情景，提出具有針對性的問題進(jìn)行授課，在體現(xiàn)出學(xué)生主體地位的同時達(dá)到理想的教學(xué)效果。第一，當(dāng)教師在為學(xué)生開展教學(xué)工作時，要將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)告知學(xué)生，然后再讓學(xué)生根據(jù)自身的理解來進(jìn)行復(fù)述本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第二，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師具有針對性的利用多媒體為學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生們觀看和學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面。第三，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行寫作，根據(jù)某一重大歷史事件或者熱點(diǎn)問題要求學(xué)生通過寫作的形式表示出自身的情感和觀點(diǎn)。除此之外，教師也可以為學(xué)生播放各種影視資源或者以表演的形式來組織學(xué)生參加思政課活動，提升教學(xué)的專業(yè)性，讓學(xué)生在實踐中掌握知識重點(diǎn)，實現(xiàn)高校思政教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，為學(xué)生開展專業(yè)化的教學(xué)工作[2]。

二、針對于實現(xiàn)高校思政課教學(xué)合理利用微平臺授課的分析

其次，實現(xiàn)高校思政課教學(xué)合理的利用微平臺開展授課。在社會不斷發(fā)展的背景下，高校思政教學(xué)工作一定要全面的發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，將各種抽象的知識點(diǎn)以多媒體的形式進(jìn)行講解，提升教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生接受更加直觀形象的教育。并且采用微平臺來開展授課還會促使教學(xué)工作更加豐富，避免教學(xué)工作受到時間和空間上的限制，教師可以在微平臺教學(xué)工作中積極地采用多樣化的教學(xué)手段，以圖文并茂的形式來進(jìn)行對抽象性知識的講解，通過這種手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴[3]。而且大部分的學(xué)生對微平臺教學(xué)工作持有支持態(tài)度，因為在微平臺輔助教學(xué)工作的背景下，教師將會采用趣味性、簡單的教學(xué)手段來和學(xué)生進(jìn)行互動交流，這正是學(xué)生所喜愛的授課形式，還可以利用當(dāng)前社會中的時政新聞以及紀(jì)錄片等當(dāng)做教學(xué)資源來滲透理論知識，實現(xiàn)教學(xué)工作和實際生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)高校思政教育工作更加具有人性化的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生形成正確的“三觀”以及提升整體教學(xué)質(zhì)量提供保障。

三、針對于實現(xiàn)高校思政課要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的分析

最后，在高校思政課教學(xué)工作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。要想在本質(zhì)上提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新和優(yōu)化，需要學(xué)生的配合，要求學(xué)生跟上教師的授課節(jié)奏，提升自身的參與度，而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力將會讓學(xué)生主動的融入到學(xué)習(xí)過程中，接受專業(yè)教育。所以，在后續(xù)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生主體意識以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作的重視和關(guān)注。例如，在實際的教學(xué)工作中教師要對傳統(tǒng)的灌輸型、填鴨式的教學(xué)手段調(diào)整和優(yōu)化，采用順應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)手段以及在了解當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題后，完成對教學(xué)內(nèi)容的完善[4]。在教學(xué)工作中教師也可以為學(xué)生布置一些具有針對性的任務(wù)，像讓學(xué)生收集當(dāng)前社會中的熱點(diǎn)問題，并且分析熱點(diǎn)問題中潛藏的思政重點(diǎn)知識，鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的見解和看法，展開和其他同學(xué)的交流和溝通。除此之外，教師要注重創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情景，設(shè)置和思政教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性游戲，通過這種手段來落實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，為促進(jìn)高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)

通過上述問題分析，我們充分的意識到在高校思政教學(xué)工作中積極采用集成創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性和必要性，這就要求教師順應(yīng)社會的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和完善，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且在教學(xué)工作中給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和幫助，達(dá)到啟發(fā)和鼓勵學(xué)生的目的，避免一味的灌輸型授課，而是采用學(xué)生認(rèn)可和喜歡的教學(xué)手段來激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能。教師要在高校思政課教學(xué)工作中實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化和多樣化、積極地利用微平臺授課以及注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為顯著的提升學(xué)生自身的思想政治素養(yǎng)以及全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪兆旗.高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題及改革建議[J].高等教育研究：成都，2009（2）：41-43.

[2]河北金融學(xué)院課題組.論高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題、原因及改進(jìn)措施[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2007，5（11）：188-190.

[3]關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].王倩.學(xué)校黨建與思想教育.2016（08）

[4]新媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].姬立玲.思想教育研究.2016（10）