論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

金建斌

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施，教學(xué)效率的提升已經(jīng)成為了社會群眾備受關(guān)注的一個話題，所以廣大教師都在想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)效率。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們也必須對課堂教學(xué)效率的提高引起充分的重視，找到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;研究教材;設(shè)計問題;小組合作

良好的課堂教學(xué)效率是師生的共同努力的方向，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，對課堂教學(xué)效率的提高負(fù)有主要責(zé)任，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們必須要隨著時代的發(fā)展及時更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新出能夠讓學(xué)生有適應(yīng)社會發(fā)展能力的教學(xué)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果增添一份別樣的光彩。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作以下三方面論述：

一、深入研究教材，保證教學(xué)內(nèi)容無誤

教材是隨著時代的發(fā)展不斷更新的，現(xiàn)階段的教材對當(dāng)今社會生活有一定的幫助，而傳統(tǒng)教材中的部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)一定程度上落后于社會生活，若教師完全憑借教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)，極有可能在寶貴的課堂時間中融入不必要的一些內(nèi)容，造成教學(xué)效率低效性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)之前必須對教材做深入研究，找出在課堂上需要完成的三維教學(xué)目標(biāo)，從而保證教學(xué)內(nèi)容無誤，如此對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高定當(dāng)有一定程度上的輔助作用。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分類與整理》這一節(jié)時，首先，我在課件上展示了圖書館里的書架圖片，對學(xué)生說道：“圖片里的書擺放的是不是十分有條理，我們把相同類的東西放在一起就叫做分類?！比缓?，我在課件上分別展示了整理前的書架和整理后的書架，讓學(xué)生互相交流了觀看圖片后的感受，使學(xué)生懂得了進(jìn)行分類整理的方便性。之后，我為學(xué)生發(fā)放了一些涂有顏色的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行了分類整理，幾分鐘后，讓學(xué)生展示了各自的整理結(jié)果，對個別不明白分類的學(xué)生進(jìn)行了再次耐心的引導(dǎo)。最后，我讓學(xué)生互相分享了在這節(jié)課上得到的收獲。這樣，我通過深入研究教材后，讓學(xué)生初步感知到了分類的意義，在分類的過程中體驗到了分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)的一致性，順利完成了教學(xué)內(nèi)容，充分提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

二、精心設(shè)計問題，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問題的提出是助力學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的有效手段，縱觀數(shù)學(xué)教學(xué)我們會發(fā)現(xiàn)，無論何時何階段的數(shù)學(xué)課堂中都有問題的存在，但能否保障課堂教學(xué)效率在于問題提出的是否具有合理性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要精心設(shè)計問題，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍起來，積極主動的去探究問題，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《9加幾》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生設(shè)置了關(guān)卡問題，由此使學(xué)生自主完成了復(fù)習(xí)鋪墊，找到了過關(guān)斬將的快樂感。然后，我對學(xué)生提出了具有實際背景的問題，以層層遞進(jìn)的問題方式，幫助學(xué)生歸納了“湊十法”的計算方法。之后，我為學(xué)生設(shè)計了幾個運用湊十法解決的計算問題，旨在讓學(xué)生能夠?qū)⒅R及時鞏固。最后，我對學(xué)生還有疑惑之處進(jìn)行了反饋教學(xué)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過精心設(shè)計問題，活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生對問題情境進(jìn)行了探索，最終使學(xué)生達(dá)到了能夠正確計算“9加幾”問題的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力和創(chuàng)新意識，充分提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、注重小組合作，發(fā)揮學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)中的主體地位一直是教育學(xué)中備受關(guān)注的問題，但是新課改已經(jīng)明確提出了學(xué)生是課堂中的主體地位。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以通過開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生“三人行，必有我?guī)熝伞钡乃枷?，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，進(jìn)而實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《進(jìn)位加》這一節(jié)時，首先，我在課件上展示了教材中的主體圖，讓學(xué)生劃分成了互助型學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主思索了該問題，并進(jìn)行了交流。然后，我派各個小組代表，匯報了各自小組的計算方法，并讓小組代表選出一名組內(nèi)成員敘述計算方法的特點。緊接著，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了列豎式計算的方法，通過一些例題為學(xué)生總結(jié)了進(jìn)位加的算法。之后，我通過一題多變的方式讓學(xué)生合作進(jìn)行探究，使學(xué)生在合作交流中體會到了算法的多樣性，理解了進(jìn)位加的算理。最后，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了這堂課的知識，讓學(xué)生在小組中相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過注重在課堂中開展小組合作，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，既讓學(xué)生理解并掌握了進(jìn)位的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣，充分實現(xiàn)了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

總而言之，課堂教學(xué)效率的提高值得身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們終身探索。因此，我們須時刻存有進(jìn)步的思想，設(shè)計出符合學(xué)生的心理特點，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步的教學(xué)策略，將其落實在課堂上真正意義上實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

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