小學數(shù)學課中如何彰顯學生主體地位

程登攀

摘 要：如何彰顯學生在課堂中的主體地位是新課改形勢下的核心教學議題，一線教師要給予足夠重視，并結合課堂實踐積極探索和總結。本文從新課標理念出發(fā)闡述了彰顯學生主體地位的基本途徑，并以西師版教材《圓柱》一節(jié)為例進行了具體探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;主體地位;西師版;圓柱;教學心得

“教師為主導，學生為主體”，這一新課標所倡導的基本教學理念如今早已眾所周知，很多教師也認可該理念并設法落實于教學實踐中去，課堂上能不能彰顯其主體地位從而充分發(fā)揮其主觀能動性往往是衡量課堂水準的主要標準。本文主要基于筆者的實踐探索與思考總結就小學數(shù)學課中如何彰顯學生主體地位作一較為系統(tǒng)的探討，希望對一線教師有所助益。

一、彰顯學生主體地位的基本途徑分析

“教師為主導，學生為主體”，這一新課標所倡導的基本教學理念如今早已眾所周知，很多教師也認可該理念并設法落實于教學實踐中去，課堂上能不能彰顯其主體地位從而充分發(fā)揮其主觀能動性往往是衡量課堂水準的主要標準。然而綜合各方面情況來看，在這方面課堂上的實際效果并如盡如人意，主要的問題是教師沒有把握住其中的關鍵，至于深層次的原因，則主要還是教師根深蒂固的“一言堂”作風作祟。筆者認為，要彰顯學生的主體地位，就必須要減弱課堂上的灌輸色彩，不要什么都由教師講授，而是教師引導，由學生自己去體會和感悟，完不成這個轉變也就談不上彰顯學生的地位。實際落實中，筆者認為可以為學生布置合理的學習任務，以任務作為學生自主性和探索性學習的指引，并讓學生以小組為單位去完成，教師則基于學生的任務完成情況進行引導、點撥和總結，這樣就可以較好地發(fā)揮學生的主體作用，當然前提是教師要給予學生充分地信任度和自主空間?？偠灾P鍵是由傳統(tǒng)的“灌輸”變?yōu)樾抡n標理念下的“引導”和“啟發(fā)”，這其間的差別是需要我們仔細體會的。

二、例談小學數(shù)學課中如何彰顯學生主體地位

（一）課堂學習任務的設計

前文中指出，要彰顯學生在課堂中的主體地位，可以為學生布置合理的學習任務，以任務作為學生自主性和探索性學習的指引。毫無疑問，這種教學模式以學習任務作為課堂活動的核心，任務設計得是否科學合理是第一個關鍵性的問題，也是很多教師感到困惑的問題，其實，任務的設置只要遵循兩個基本的原則，一是按照教材上的知識呈現(xiàn)思路，設計為具有合理梯度性的一組若干個，從而便于學生順暢開展探索性的學習，西師版教材十分注重知識的生成思路，每一節(jié)的探索性都較強;二是表述上要具體清晰，使學生看了任務的表述知道做什么和怎么做以及做成什么樣子，從而為其自主性學習提供有效的指引。例如《圓柱》一節(jié)的課堂學習任務可設計如下：

任務一：自主閱讀課本相關內(nèi)容，嘗試畫出一個圓柱，并在畫出的圓柱上標出它各個部分的名稱，然后小組長帶領組內(nèi)成員相互對照答案，確保最終一致，并選出最優(yōu)版本的答案;

任務二：組內(nèi)成員一起觀察老師下發(fā)到組內(nèi)的易拉罐圓柱模型，說說上下底面的圓是否一樣大？用剪刀沿易拉罐圓柱的一條高將其商標紙剪開在展開，看看是什么形狀？根據(jù)剛才的操作思考：若得知一個圓柱的底面半徑和高，如何求該圓柱的側面積呢？

任務三：組內(nèi)合理分工，測量老師提供的易拉罐圓柱模型的相關數(shù)據(jù)，計算其表面積，得出答案后組內(nèi)成員之間交流測量的方法和表面積的算法。

上述任務體系的設計即依循于教材上的知識生成思路，并且表述上亦能為學生提供明確的學習指引，任務設計好后，可以做成任務單，也可以做成課件在課上通過多媒體屏幕出示，或者在課上教師口頭表達，只要能使學生知道怎樣行動就行，下面來看課堂上的教學實施

（二）課堂上的教學實施

課堂上的教學實施思路其實很簡單，可以分為一次性全部出示任務和逐一出示任務兩種方式，筆者經(jīng)過實踐認為，后者優(yōu)于前者，因為逐一出示任務更便于師生之間的互動，并有助于教師掌控學生的學習進程，從而提高課堂有效性。具體來說，首先出示任務一，在學生在任務的指引下展開自主性學習，教師根據(jù)各組的進展情況及課堂總體進度，選擇合適的時間宣布該任務階段的學習結束，然后匯集各組任務成果，據(jù)此進行針對性教學，待無問題后即出示任務二，進入下一階段的學習，這樣循序漸進第完成真?zhèn)€教學活動。顯然，這樣的過程也是就學生的主體作用充分發(fā)揮的過程，教師其基于學習任務對學生的學習進行引導和針對性的點撥，從而較好第落實了“教師為主導，學生為主體”的新課標教學理念。在本文所舉案例中，各任務難度都不大，其中包涵的知識點都屬于基礎而重要的知識點，教師對此要做好總結和強調(diào)，比如任務二階段，即便各組的任務成果顯示學生通過自主學習已掌握相關知識點，教師還是應該結合多媒體動態(tài)展示和學生一起推導一遍圓柱的側面積計算公式，從而加固學生的理解和認知。

如上所述，本文從新課標理念出發(fā)闡述了彰顯學生主體地位的基本途徑，并以西師版教材《圓柱》一節(jié)為例進行了具體探討。如何彰顯學生在課堂中的主體地位是新課改形勢下的核心教學議題，一線教師要給予足夠重視，并結合課堂實踐積極探索和總結，本文一己之見，尚望與同仁交流。

參考文獻：

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