小學語文有效課堂的組織和構建

陳曉涵

摘 要：在小學語文課堂的教育實施過程中，教師需要以“有效課堂”的組織和構建為己任，結合多樣化的課堂組織形式引領學生建立學習興趣、提升課堂參與積極性，并借助不同教學環(huán)節(jié)的有效實施促使學生逐步實現語文知識的掌握、學習能力的提升和語文學科綜合素養(yǎng)的逐步完善。

關鍵詞：小學;語文;有效課堂

有效課堂是指教師在生本理念的執(zhí)行下結合小學生喜聞樂見的教育組織形式為學生提供有效知識學習和語文能力訓練的課堂實施過程。對于小學生而言，有效課堂不僅意味著有趣的教學手段，還代表著豐富的教育環(huán)節(jié)和多元化教育形式的應用。因此，為了有效提升小學生的學習興趣和學習能力，教師需要以“有效課堂”的構建為原點，以趣味教育手段為半徑，借助有效課堂的組織和實施逐步幫助小學生實現語文知識的掌握、學習能力的提升和語文學科素養(yǎng)的有效完善。

一、有效的教學導入

在小學語文的課堂教育實施過程中，教師需要借助視頻導入的形式有效提升教學導入實施效果，并借此有效激發(fā)學生的學習興趣和課堂參與主動性。同時，導入環(huán)節(jié)作為有效課堂構建的第一個環(huán)節(jié)，承擔著重要的教育引領任務——學生將會在導入環(huán)節(jié)的多媒體視頻觀察中建立學習興趣、實現語文課本知識的初步認知，并積極投入到后續(xù)的知識學習和能力訓練過程中。

例如，在學習《花的學?！愤@一課時，筆者為了貫徹有效課堂的教學理念，就在教學導入環(huán)節(jié)使用多媒體視頻資源實施教學引導，并希望學生在視頻資源的觀察和體驗中建立課堂參與的興趣和學習積極性。因為視頻具備直觀、形象化的教學資源展示特點，能夠有效彌補文字知識的抽象化知識展示特征。所以筆者采用視頻資源進行教學導入能夠引領學生在直觀的知識體驗中建立學習積極性、減少語文閱讀抽象化文字學習的畏難情緒、提升學生在后續(xù)知識學習環(huán)節(jié)中的參與主動性。在視頻中，學生看到了動畫版的《花的學?！罚渲杏星f朵不同種類的花變成了頭戴花冠的小朋友，他們從校園中飛奔出來，想要回到媽媽的懷抱……學生被畫面中絢爛的畫面所感染，紛紛建立了學習興趣和閱讀積極性，并希望看一看課本中的《花的學?！肥遣皇且蚕褚曨l中展示出來的內容一樣，能夠帶來美的體驗？接著，學生在學習興趣的帶動下積極投入到語文課文的閱讀和學習過程中，并達成了良好的閱讀體驗和參與效果?？梢姡柚行дn堂導入的實施能夠促使學生在視頻觀看中建立學習興趣，并引領學生借助興趣的激發(fā)積極、主動地投入到語文課堂的學習和體驗過程中，進而有效在興趣的幫助下投入到后續(xù)的知識學習和課文閱讀過程中，最終取得了良好的學習效果。

二、有效的問題探究

當教師在帶領學生實施語文知識的閱讀和學習過程中，難免會遇到知識探究的重難點知識與問題。此時，教師可以根據課堂疑難問題邀請學生合作學習，并引領學生在合作學習的體驗和參與中充分交流課本中展示的內容，進而在合作探究中高效實現語文知識的全面掌握和語文問題的有效突破、在合作探究和分析中高效解決課堂學習過程中出現的重難點問題。

例如，在學習《一個豆莢里的五粒豆》這一課時，筆者在教學中發(fā)現學生對于五粒豆的語言和內心活動理解存在問題。因此，筆者請學生以語文學習小組為單位，分角色進行朗讀，并結合每一粒豆的話語品味其含義和小豌豆們潛在的心理活動，進而借助這種合作閱讀和探究的學習形式有效體會故事中蘊含的道理。接著，學生在筆者的引導下積極投入到了合作朗讀過程中，并在閱讀結束后嘗試結合自己扮演的角色分析每一粒豆的思想變化和心理活動。同時，學生在小組的合作分析和討論中紛紛表述了自己的看法和見解，并針對不同的意見加以討論和分析，以期有效理解每一粒豆的想法和思想。最終，學生在合作探究和討論中有效感受到了小豌豆們想要為這個世界貢獻力量的心情和思想，并在合作探究中實現了每一個小豌豆美好心靈的感受和體驗，進而逐步在合作討論和分析中實現了五粒豆心理狀態(tài)的理解和文章主題思想的準確把握?？梢?，在語文課堂上遭遇困難并不要緊，筆者將會秉持有效課堂的組織原則，充分激發(fā)學生的合作意識和探究品質，并引領學生在合作學習的討論和探究中針對語文疑難問題加以分析和解決，以求借助小組合作的互助學習實現課文的深入認知和理解、實現閱讀問題的有效解決和突破，進而幫助學生突破語文課堂閱讀中的疑難問題、引領學生實現語文知識的全面認知和掌握。

三、有效的知識總結

當教師帶領學生完成了語文知識的學習和理解之后，教師就需要借助有效的知識總結形式引領學生進行語文知識的復習和總結，并借助這種查漏補缺的知識總結形式充分完善有效課堂的組織和構建，進而有效幫助學生在總結和復習中強化知識學習成果、完善知識的查漏補缺、實現知識的全面掌握。

例如，在學完《橋》這一課之后，筆者請學生結合自己的知識學習成果在課堂最后五分鐘時間內進行自主總結，并借助自主總結的實施激發(fā)學生的參與主動性、引領學生在字詞總結、好詞好句摘抄、課文回顧、思想感情總結等一系列知識總結實施過程中有效完成知識回顧和復習。同時，學生將會在自主總結中結合自己的知識學習成果有效發(fā)掘自己的學習問題，并在筆者的引領和幫助下逐步實現語文知識學習的查漏補缺，進而亦步亦趨地實現語文課堂知識的全面理解和掌握。最終，學生將會在有效的知識總結環(huán)節(jié)中主動參與、認真實踐，并結合自己的知識總結過程發(fā)現自己在學習過程中存在的問題和不足，進而在筆者的幫助下實施針對性查漏補缺，最終有效實現語文知識的全面理解和掌握。

綜上所述，小學語文教師為了充分提升學生的知識學習效果和語文學習能力，需要以有效課堂的組織和構建為重要的課堂教育實施方向，引領學生在豐富的教育資源體驗和感受過程中建立語文學習興趣、提升語文學習能力，進而促使學生高效在課堂體驗中實現多元化語文素養(yǎng)的完善。同時，有效課堂的組織需要借助多元化的教學環(huán)節(jié)加以實施，因而教師需要借助有效的教學導入、有效的合作探究和有效的知識總結教學引領學生建立語文學習的興趣和積極性。相信在教師的幫助和引導下，定可以逐步幫助學生成為知識豐富、能力健全、素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

[1]李安禧.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構建小學語文有效課堂[J].學周刊，2019（29）.

[2]劉洪清. 小學語文有效課堂教學實踐研究[A].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019.