初中英語閱讀訓(xùn)練中師生互動教學的應(yīng)用

龍丹

摘 ?要：社會發(fā)展迅速的今天，需要的是全方面的人才。這就要求學生一定要掌握英語這個技能。而作為教師，更應(yīng)該訓(xùn)練學生的聽說讀寫能力，從而幫助學生更好地學習英語。在這個過程中，教師要采取互動教學的模式，來培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。能夠較好地閱讀英語，便意味著英語能力的提升?；诖?，筆者結(jié)合近年的教學經(jīng)驗，探究怎樣才能開展師生互動的閱讀訓(xùn)練教學。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀訓(xùn)練;互動教學;策略

引言：

在當今時代，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學方式，切不可以一種高高在上的姿態(tài)來教育學生，相反，而應(yīng)與學生站在平等的地位。通過互動來提高學生的學習成績?；咏虒W的方式有著一舉兩得的效果，不僅能使學生對學習提起更濃厚的興趣，同時也能夠使教師的能力得到培養(yǎng)，堪稱雙向交往與構(gòu)建的典范。綜上所述，教師通過師生互動的方式，使課堂范圍更加濃厚，促進學生朝著全方面高素質(zhì)的方向發(fā)展，與此同時，也使自身的能力得到了提高。

一、在互動中積累詞匯

詞匯量的積累對于學習英語而言必不可少，有了豐富的詞匯積累，才能夠?qū)W好英語。對于初中學生而言，往往能夠通過閱讀而獲取大量的詞匯知識。若是學生學會了新的詞匯，卻沒有加以應(yīng)用，便會打擊學生對于學習詞匯的熱情。因此，這就要求教師選擇合適的閱讀材料，所選的材料不僅與學生的生活實際息息相關(guān)，還應(yīng)該緊貼時代。方便學生對新學的詞匯進行鞏固，學生在這個過程中也會對學習產(chǎn)生興趣。除此之外，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學生掌握課堂知識的基礎(chǔ)上，鞏固和認識課外讀物中出現(xiàn)的知識，這對于學習英語來說大有益處。例如，一位教師在對人教版 “How do you make a banana milkshake？”這一單元進行教學時，先是讓學生掌握本單元內(nèi)容，讓學生在理解“will people have...”這一一般將來時的基本形式后，找出與本單元相契合的相關(guān)閱讀，通過多媒體展示給學生，讓學生閱讀課外知識積累詞匯。學生在閱讀課外知識能力有限，就需要教師的指導(dǎo)，但是教師只是做一個引導(dǎo)的作用，具體操作還是應(yīng)該學生來執(zhí)行^[1]。所謂的互動即雙方都有所作為，唯有如此，才能將互動教學落到實處，作為教師，在平時的課堂教學中也應(yīng)該激勵學生大膽想象，并將自己的想象表達出來，從而方便教師與學生攜手共進。

二、在閱讀課外讀物中積累詞匯

在日常的教學過程中，教師應(yīng)給學生開辟閱讀課外讀物的時間，讓學生在這個過程中將自己覺得好的句子寫下來。除此之外，教師要要求學生準備一個筆記本摘錄優(yōu)美的短語。學生的詞匯量在這個日積月累的過程中得到提升。能夠取得一舉兩得的效果，一方面可以使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面還可以增強學生對信息的一個篩選能力^[2]。除此之外對于學生覺得好的優(yōu)美句子，教師也要給予鼓勵。有利于學英語的各種形式，在課堂上都應(yīng)該得到允許。例如有一個學生喜歡這個句子：“If you do what is easy，your life will be hard;butif you do what is hard，your life willbe easy.遇難而退，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)方見萬壑千巖;迎難而上，淬煉重生方見光芒萬丈?！?還有的學生喜歡這個句子：“It is no different with political enlightenment，spiritual enlightenment，or even becoming enlightened about relating to each other.不論是政治或精神修養(yǎng)的造詣有多深，或者甚至是與他人之間有一種默契的關(guān)系，就孤獨這一點而言，是沒有區(qū)別的?！苯處煈?yīng)該激勵學生分享自己喜歡的句子，與此同時，要是學生無法理解這個句子的部分內(nèi)容，教師也應(yīng)該做以講解。

三、互動教學養(yǎng)成閱讀習慣

一個英語學得好的學生必然擁有良好的英語閱讀習慣，教師要將培養(yǎng)學生好的英語閱讀習慣作為教學的重點。讓學生能夠在學習英語的過程中，愛上學英語，主動學英語，將一個良好的閱讀習慣養(yǎng)成。對于初中的英語閱讀教材而言，課文短小精悍便于學生理解，因此作為教師應(yīng)該在講課之前整理好課件，而作為學生也應(yīng)該在上課之前先預(yù)習課文的內(nèi)容，對課文的重難點有一個大體的把握。如此一來，便方便教師進行互動教學。例如一位教師在對人教版英語“ Where did you go on vacation？”這一單元進行教學時，先整理好教案并讓學生做好預(yù)習工作，在教學過程中采用互動教學的方式，取得了很好的效果?；咏虒W需要教師和學生的配合，是一種具有藝術(shù)性、趣味性和科學性的教學方式，學生通過互動教學，可以在很大程度上對閱讀產(chǎn)生興趣^[3]。教師要做的便是對學生進行鼓勵，使他們能夠積極提出問題，讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的主人公，掌握課堂學習的精髓。教師還應(yīng)該認真對待并解答學生提出的每一個問題，使學生對學生產(chǎn)生主人公意識，除此之外，教師還應(yīng)該鍛煉學生管理自我的能力，通過這樣的方式在很大程度上使課堂氛圍更加濃厚，實現(xiàn)寓教于樂。教師應(yīng)該樹立正確的平等觀，明確提高學生的閱讀能力任重而道遠。在這條路上，教師做好引頭羊，合理利用互動教學的方式，使每個學生都能夠?qū)W有所得，有效提高英語能力^[4]。

四、結(jié)束語

學生英語能力的提升，離不開閱讀能力的提升的同時也離不開教師的引導(dǎo)。這就要求教師在教學過程中，采取適合學生的方式，將互動教學落到實處，增加學生的詞匯量，激發(fā)學生對英語的熱情與興趣，從而解決學生閱讀詞匯量積累的不夠這一難題，全面提高學生的英語素養(yǎng)。

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