淺析語文課本中插圖的實用性

蔡喜梅

摘 要：本文立足語文教育的特點對插圖在語文課本中的意義及教學功效進行了闡述，以《全日制義務教育語文課程標準》的基本理念為指導，對語文課本中的插圖展開分析，希冀通過對插圖的系統(tǒng)介紹，能激發(fā)學生的閱讀興趣、提高教學質(zhì)量，從而達到服務于教學的目的。

關鍵詞：課本插圖;實用性;語文教學

語文課本中插圖的作用，對語文教學具有重要意義：插圖具有激發(fā)學生學習語文興趣的作用;插圖具有培養(yǎng)觀察力的作用;插圖具有激發(fā)想象力的作用;插圖具有激發(fā)思維力的作用。

一、語文課本中插圖的實用性

（一）利用插圖預習課文

大部分學生對課文不是很感興趣，而對插圖感興趣。所以在學習課文時，教師要利用插圖的優(yōu)勢，讓學生觀賞插圖預習課文內(nèi)容。通過預習課文后，學生自覺或不自覺地憑借插圖中的內(nèi)容，能夠了解到課文的內(nèi)容。如：在學習部編版三年級上冊第四單元《總也倒不了的老屋》時，通過觀看插圖，可以了解到老屋的外形特征。這樣學生就大概猜測到接下來故事會發(fā)生什么？根據(jù)課本內(nèi)容和插圖邊讀邊想。

（二）利用插圖導課

在教學時，教師要學會利用插圖進行導課。如在教學部編版三年級上冊語文《采蓮曲》時，教師先讓學生觀賞插圖，然后提問題。如下：

師：有哪位同學能說出與課文中插圖相似的詩句？

學：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

師：大家回答的很好。我國唐代詩人王昌齡對蓮可謂情有獨鐘，今天我們就來學習他寫的詩歌《采蓮曲》。

利用插圖導課是一種簡單而有效的導課方法，能引導學生進入學習狀態(tài)，還能起到醞釀情緒、滲透主題和帶入情景的作用。

（三）利用插圖背誦

利用插圖背誦課文，既能激發(fā)學生背誦興趣，又能提高學生背誦效率，是一種簡單有效的方法。如：在教學部編版三年級上冊《司馬光》時，教師將插圖投影到黑板上，并讓學生仔細觀賞該圖，并注意體會聯(lián)想作者用的詩句。教師將指出插圖中某部分，并讓學生用作者詩句回答出來。

師指：一兒登甕? ? ? ? ? ? ?生：足跌沒水中

師指：光持石擊甕破之? ? ? ? ? ?生：水迸、兒得活

這樣幾個輪回下來，學生對詩句的印象也深刻了，背誦起來也比較容易了，比起死記硬背的效果要好的多。利用插圖背誦課文是一種簡單有效的背誦方法之一，很受教師和學生們的歡迎。

（四）利用插圖練說

教師在教學中要會利用插圖引導學生訓練說。如在教學部編版語文《帶刺的朋友》時，讓學生閱讀課文，觀賞插圖，結(jié)合課文回答問題。如下：

師：這幅插圖描述了什么圖景？

生：一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……

通過這樣抽問學生，學生看到插圖就一目了然，進入情境進行說話訓練，情不自禁的說出自己感官看到的東西，從而達到了練說的目的。

（五）利用插圖練寫

利用插圖練習寫作，能培養(yǎng)學生的觀察力和思維想象力，提高寫作水平。看圖寫作是作文訓練方法之一，因為它具有趣味性和有效性的特點，很受教師和學生的歡迎。例如在教完部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》時，布置作文，要求學生根據(jù)文中的插圖寫你的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美？首先讓學生觀賞春夏秋冬插圖的整體形態(tài)，然后讓學生展開聯(lián)想，最后根據(jù)學生所聯(lián)想到的，寫一篇作文。通過這樣利用插圖練習寫作，既提高了學生寫作水平，又加深了學生對課文理解。

（六）利用插圖理解課文

插圖與課文是一種同質(zhì)異構的關系。它們就一個主題進行各自的創(chuàng)作。課文以文字、語詞為表現(xiàn)手段;插圖以造型藝術的多種形式為表現(xiàn)手段。在教學中，教師要善于指導學生以圖助讀，以管窺豹，全面透徹地理解課文。在教學部編版三年級語文《手術臺就是陣地》時，通過插入插圖，學生就能夠了解到白求恩的其他故事，就能夠領悟到到作者用詞的準確形象。

（七）利用插圖進行美育

葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！盵3]藝術教育是審美教育的核心，是人類進行審美教育的基本手段。如：部編版三年級語文《海濱小城》、《富饒的西沙群島》、《灰雀》、《金色的草地》等課文所配的插圖，都再現(xiàn)了美麗的大自然景觀、大好河山、珍貴動物、人文景觀。這些精美插圖，都會激發(fā)學生熱愛祖國山川、熱愛大自然、熱愛藝術、珍稀動物的情感。

總之，插圖是形象的，學生從感知開始，要讓學生對插圖有正確的理解，就必須指導學生多讀課文，多看圖，多聯(lián)想，才能充分發(fā)揮語文課本中插圖的作用，為教所用，為學所用，才能真正成為語文學習的優(yōu)質(zhì)資源，才能提高教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。

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