堅持立德樹人，以能力為重，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

梁美欽

摘 ?要：隨著新課程的改革與實施，國家與社會對小學(xué)教育的關(guān)注點從以往的關(guān)注學(xué)生掌握到的知識的多少逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展，尤其是學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。社會對學(xué)生的期望不僅僅停留在希望他們掌握更多的知識方面上，現(xiàn)在更加關(guān)注的是他們學(xué)習(xí)技能的提升，即學(xué)生們對學(xué)習(xí)方法掌握的多少及熟練程度。如何讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，并將這種學(xué)習(xí)方法廣泛地運用到小學(xué)期間的各科學(xué)習(xí)中，是老師們首要關(guān)注的問題。本文將從四個方面探索提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人;能力為重;小學(xué)生數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)肩負著開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)其理性思維的重要作用。老師在課堂教學(xué)過程中要堅持立德樹人，注重能力為重，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而培養(yǎng)其理性思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)

新課改的實施對老師教學(xué)提出了新的要求，要求老師在學(xué)科教學(xué)的過程中更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，而不僅僅只要求學(xué)生對知識有初步的掌握，老師對學(xué)生的要求也不應(yīng)該只停留在應(yīng)試教育上，只關(guān)注學(xué)生分數(shù)的提高，這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步與全面發(fā)展的。老師在教學(xué)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，把教學(xué)的重點放在提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)上，在教學(xué)設(shè)計的過程中，要更多地偏向?qū)⒔虒W(xué)活動設(shè)計的靈活，讓學(xué)生在新穎的、開放的、自由的教學(xué)氛圍中進行學(xué)習(xí)與思考。老師要在課堂知識傳授的過程中也應(yīng)該要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，同時要對學(xué)生循循善誘，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，老師可以對學(xué)生進行一定的思路指引，以此來開闊學(xué)生的思路。例如，在解決數(shù)學(xué)問題時，老師要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的解題思路解決同一道數(shù)學(xué)問題，不能只將思維局限在一種方法上。條條大道通羅馬，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多向思維，運用多種方法解決數(shù)學(xué)問題。

二、培養(yǎng)分析能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力在學(xué)生的小學(xué)的學(xué)習(xí)時期是至關(guān)重要的。當(dāng)老師向?qū)W生拋出一個問題時，學(xué)生不應(yīng)該只知道問題的答案是什么，學(xué)生還應(yīng)該要分析每一個題目背后的背景知識和背景意義。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門用來解決生活問題的學(xué)科，要養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維能力，教師在實際的教學(xué)中需要對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在掌握知識的過程中，得到學(xué)習(xí)能力的提升，使教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法落實到學(xué)生的思想當(dāng)中。

三、完善知識結(jié)構(gòu)

老師要完善更加科學(xué)完善的教學(xué)體系，這樣才更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。完善教學(xué)體系要求老師對教學(xué)的知識體系有較為全面的了解，對學(xué)校的教學(xué)體系也十分了解，老師對自己所要講述的課程了如指掌是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的前提。只有老師熟悉自己教學(xué)步驟的每一個細節(jié)，才可以有條不紊的引導(dǎo)學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)設(shè)計的過程中，要因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定學(xué)習(xí)計劃，廣泛考慮學(xué)生的實際情況，有針對性的將知識點滲透到課堂教學(xué)的過程中。老師要對自己所教授的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有充分的了解，所謂的“因材施教”就是要求老師要根據(jù)每個學(xué)生對知識的不同接收程度對學(xué)生進行有差異的個性教學(xué)，從而提高整體班級學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和興趣。老師還應(yīng)該選擇適合的教學(xué)方法，要以怎樣有趣的形式吸引學(xué)生上課的注意力，是老師們需要下功夫去研究、去發(fā)現(xiàn)的一個問題。只有老師有了充分的課前準備，準確地把握住教學(xué)方向，就可以有效地調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

四、營造教學(xué)氛圍

因為數(shù)學(xué)學(xué)科本來就是一門較為抽象的學(xué)科，加之小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的難度已經(jīng)有所提高，部分學(xué)生可能出現(xiàn)不能較好地理解知識點的情況，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)積極地教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中來。只有學(xué)生真正參與到課堂實踐的學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生才會對課堂知識有較為深刻的理解。例如，在課堂上老師教授關(guān)于克、千克的知識時，如果老師只是單純地向?qū)W生講授這兩個計量單位之間的關(guān)系，這種抽象的關(guān)系會很容易讓學(xué)生混淆，這個時候，老師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極地教學(xué)情景，將生活中學(xué)生普遍接觸的的事物帶到課堂中來，以此來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。老師可以用雞蛋和大象作為例子，一個雞蛋50g，一個大象3kg，運用這樣生動的例子對學(xué)生進行講解，學(xué)生馬上就會對克和千克的概念有一個較為清晰的認識。老師在課堂教學(xué)的過程中要主動地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到其中，才可以真正地理解課堂知識，從而提高自己的思維能力和知識能力。

結(jié)束語：

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要堅持立德樹人，創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)自由開放的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與其中，完善自己的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，使教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法落實到學(xué)生的思想當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

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