情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的作用

呂囯買

摘 ?要：情境教學(xué)就是在教學(xué)中營造直觀化的情境，讓學(xué)生能夠以更加生動的方式對知識進(jìn)行掌握，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在初中物理教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、直觀情境，協(xié)助學(xué)生對知識進(jìn)行理解。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用途徑;有效方法

在初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理知識，難免會產(chǎn)生難以接受和理解的現(xiàn)象。隨著教育教學(xué)理念的發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識到，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀、生動的情境，讓學(xué)生在其中對知識進(jìn)行吸收和應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，輔助理解概念

很多學(xué)生雖然在前期接觸了一些與物理相關(guān)的知識，但是對于一些物理概念在理解的時候依然存在著問題，認(rèn)為物理概念過于抽象，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理。教師可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，使學(xué)生能夠調(diào)動自己的視覺和聽覺，共同對物理概念進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“密度”的時候，學(xué)生覺得這個概念非常抽象，認(rèn)為密度無法從視覺角度了解，因此在理解概念的時候存在著一定的問題。密度是物質(zhì)的屬性之一，理解了密度才能夠進(jìn)一步對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生對密度的相關(guān)知識進(jìn)行了解，我為學(xué)生準(zhǔn)備了微課視頻，以視頻和圖像的方法對學(xué)生展示了不同物質(zhì)的密度，讓學(xué)生認(rèn)識到，密度是一樣物質(zhì)在單位體積內(nèi)的質(zhì)量，并不會隨著物體體積的變化而變化，是非常穩(wěn)定的物體屬性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了密度的計(jì)算公式，也能夠掌握與密度相關(guān)的知識點(diǎn)。通過營造直觀情境的方法，能夠讓學(xué)生以更加直接的方式和更加全面的方式對概念進(jìn)行理解，使教學(xué)效率得到明顯提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)思維發(fā)展

物理學(xué)習(xí)是一個開發(fā)智力、促進(jìn)思維發(fā)展的過程。為了能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主、學(xué)生被動聽課的情況，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠深入問題中去思考、去探索，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生的物理思維能夠得到充分發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》的時候，為了能夠讓學(xué)生通過自主思考的方式，找到聲音產(chǎn)生的原因，并對影響聲音傳播的因素進(jìn)行分析，我為學(xué)生準(zhǔn)備了敲擊三角鐵的慢動作視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，為什么三角鐵會發(fā)出聲音呢？學(xué)生在慢鏡頭中發(fā)現(xiàn)，在敲擊三角鐵的時候，三角鐵發(fā)生了震動，然后產(chǎn)生了聲音。我讓學(xué)生前后分為一組，前面的學(xué)生敲擊桌子，后面的學(xué)生對比在空氣中聽敲擊聲和耳朵貼桌面聽敲擊聲的區(qū)別。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在不同的介質(zhì)下，聲音傳播的效果也有所不同。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入到了教材中，對聲音的產(chǎn)生和傳播的相關(guān)知識進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，能夠讓學(xué)生成為課堂上的主人，能夠主動深入到問題中去探索，訓(xùn)練自己解決問題的能力，逐步促進(jìn)學(xué)生物理思維的進(jìn)步和發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，融入實(shí)際應(yīng)用

在實(shí)際生活中，學(xué)生會遇到很多物理問題，但是由于學(xué)生沒有認(rèn)識到物理與生活的聯(lián)系，因此很難在生活中主動進(jìn)行應(yīng)用。教師可以為學(xué)生營造生活情境，讓學(xué)生思考，當(dāng)我們在生活中遇到類似問題時，應(yīng)如何將其轉(zhuǎn)換為物理問題并進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》的時候，我為學(xué)生展示了一個實(shí)際生活中遇到的問題：小明的家中新買了一個裝飾品，并打算將其放在車上。但是由于車在行動的時候不斷震動，并且放置裝飾品的地方有點(diǎn)傾斜，裝飾品總是掉下來，我們應(yīng)采取什么樣的措施，讓裝飾品能夠穩(wěn)定地?cái)[放在車上呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)了摩擦力的相關(guān)知識之后認(rèn)識到，我們可以增加裝飾品與底板的摩擦力，用摩擦力比較大的物品墊在裝飾品下面，就可以讓裝飾品非常穩(wěn)定，不會發(fā)生滑落的現(xiàn)象。學(xué)生提出，生活中摩擦力比較大的物品有膠水、毛巾、砂紙等等，我們可以將這些物品墊在裝飾品下面，就能夠達(dá)到增加摩擦力的作用。在對生活問題進(jìn)行解決的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了物理知識的實(shí)用性，也認(rèn)識到了物理知識與生活的聯(lián)系，當(dāng)他們再度遇到類似問題的時候，能夠調(diào)動自己的知識儲備，用物理知識來解決生活中的問題，從而使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到發(fā)展，也能夠讓學(xué)生的物理知識更加扎實(shí)。

總之，科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)能夠使初中物理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在初中物理的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極主動地備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識，做到“動之以情，曉之以理”，使物理學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們在自主學(xué)習(xí)物理知識的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地加入到物理學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]席玉梅.淺談初中物理教學(xué)和多媒體的有效融合[J].學(xué)周刊，2019（36）：140.

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