初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合策略

張克慧

摘要：從二十一世紀(jì)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以來，當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化和智能化，在該趨勢下開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的優(yōu)化，從而逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。基于此，筆者從“構(gòu)建趣味課堂”“豐富講解結(jié)構(gòu)”“提供自學(xué)資源”等信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢出發(fā)，淺談如何實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，提高數(shù)學(xué)知識的講解策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);趣味課堂

教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)形式的變革、信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，也推動(dòng)了現(xiàn)代化教育技術(shù)的生成。在目前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極分析現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢，找準(zhǔn)其與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，從而豐富數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、構(gòu)建趣味課堂

興趣是讓學(xué)生進(jìn)行知識自主探究的動(dòng)力，在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我們可以看到，當(dāng)課堂教學(xué)的形式與學(xué)生的興趣相一致時(shí)，學(xué)生會主動(dòng)耗費(fèi)自身的精力，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主完成對知識的探索和認(rèn)知。因此，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的深人融合，教師也可以利用信息技術(shù)，促進(jìn)課堂游戲情境的構(gòu)建，從而讓學(xué)生在主動(dòng)參與游戲中，完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

例如，在《三角形全等的判定》這節(jié)課中，教師就可以利用信息技術(shù)，促進(jìn)游戲情境的構(gòu)建。在課下，教師將“SSS”“SAS”等判定三角形全等方法的簡寫形式，錄入計(jì)算機(jī)當(dāng)中，使得每張幻燈片對應(yīng)一個(gè)縮寫。在課堂中，教師先對學(xué)生講述“SSS”“SAS"等判定三角形全等的方法，讓學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識。緊接著，教師將提前制作好的課件展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對幻燈片上顯示的縮寫進(jìn)行解釋，最先搶到答題權(quán)且解釋正確的學(xué)生獲得游戲的勝利。隨后，教師再隨機(jī)展示其余判定的方法，重復(fù)上述游戲流程，從而提高學(xué)生對三角形判定方法的認(rèn)知效果。

不難看出，在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠利用信息技術(shù)，促進(jìn)課堂游戲活動(dòng)的構(gòu)建，從而提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的生成。

二、豐富講解結(jié)構(gòu)

處于初中階段的學(xué)生雖然在心智的發(fā)育上較為成熟，也具有一定的自制力，但是對于單一的知識講解形式，其注意力很難維持較長的時(shí)間。而多媒體等信息技術(shù)，具有操作簡便、形式多樣等特點(diǎn)。在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以利用多媒體中的多樣知識呈現(xiàn)形式，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)課堂講解結(jié)構(gòu)的豐富，從而讓學(xué)生在持續(xù)更改的教學(xué)形式中，將注意力維持在課堂上，提高教學(xué)的效果。

例如，在《幾何圖形》的知識講解中，教師就可以應(yīng)用多媒體的形式，豐富教學(xué)的結(jié)構(gòu)。在課堂的開始，教師先使用圖片的形式，向?qū)W生展示生活含有的幾何圖形，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)知本節(jié)課的知識;緊接著，教師使用框架圖的形式，向?qū)W生展示本節(jié)課中的主要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從整體上把握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地掌握本節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏;緊接著，教師使用圖文結(jié)合的形式，對學(xué)生詳細(xì)講解《幾何圖形》這節(jié)課中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷變化的教學(xué)形式中，保持對本節(jié)課學(xué)習(xí)的注意力，從而逐步實(shí)現(xiàn)《幾何圖形》這節(jié)課的有效教學(xué)。

顯而易見，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師能夠利用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而保持學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效果。

三、提供自學(xué)資源

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源只有課本，單一、抽象的自學(xué)內(nèi)容，會逐漸降低學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，制約高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。而微課這一現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了新穎的自主學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師基于教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行微課視頻的制作，并將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主觀看，能夠使學(xué)生先于教師的講解，對數(shù)學(xué)知識有所認(rèn)知，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在對學(xué)生講述《相交線》這節(jié)課前，教師就可以利用微課的形式，為學(xué)生提供進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源。從教材中的內(nèi)容安排來看，“鄰補(bǔ)角、對頂角的概念，以及對頂角的性質(zhì)和應(yīng)用”等是本節(jié)課中主要教學(xué)的知識?；谏鲜鰞?nèi)容，教師進(jìn)行微課視頻的制作，并按照當(dāng)前初中生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將微課視頻的時(shí)長控制在15分鐘左右。之后，教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的課下時(shí)間進(jìn)行自主觀看，同時(shí)結(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容，進(jìn)行自主理解，從而提高學(xué)生對《相交線》這節(jié)課知識的認(rèn)知效果。

總而言之，信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)具有積極作用。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極分析信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用方式，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而構(gòu)建完整地應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)數(shù)學(xué)知識的體系，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

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