課堂教學中如何滲透“和”文化

楊麗瑤

摘要：“和”是中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精髓和顯著特征。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地。“和”文化教育是否能有效地滲透在學科教學當中，充分發(fā)揮每一學科的德育功能，對“和”文化教育的效果影響重大、意義深遠。

關(guān)鍵詞：課堂教學;滲透;“和”文化

“和”文化以儒家“和”文化為主體，主要體現(xiàn)在以“中庸”的思想方法認知和諧，通過培養(yǎng)造就“君子”來促進和諧，用倫理道德維系和諧等?！昂汀蔽幕瘜τ诩m正目前學生中由于不良社會風氣的影響而形成的許多不良習慣是一劑對癥良藥。“和”文化教育除了通過形式多樣、內(nèi)容豐富的各種活動傳播外，課堂教學也是一個十分重要的陣地，應該充分利用這個陣地，積極滲透“和”文化的思想，潛移默化，起到“潤物細無聲”的效果。

一、把握滲透的“點”“時”“度”

（一）找準“滲透點”

各學科教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，在課堂教學中滲透“和”文化必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與思想教育的最佳融合點，即教學中進行思想教育的“滲透點”。學生是教學的主體，學習的主人，教育的對象。這就要求德育工作必須既遵循學生認知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準滲透點，思想教育才能直透心田。

（二）把握“滲透時機”

滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機滲透，因材施教。好的滲透時機應當是水到渠成、自然合理的，不能因為滲透而置教學知識于不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學，對“和”文化思想或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣都會破壞課堂教學的整體效應。由此可見，把握好滲透時機是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設計教學，充分運用先進的教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人效果。

（三）掌握“滲透度”

找準滲透點是為了解決育人從哪兒選擇突破口，把握滲透時機是為解決什么時間、怎么突破的問題。教師要恰到好處地處理二者的關(guān)系。而在教學中滲透“和”文化時，這種滲透如果“透”得不.夠，不到位，則會功虧一簣，效果不佳;而過“度”則會改變學科性質(zhì)，變成政治課、思品課。這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節(jié)、調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。

課堂教學中處理好滲透的“點”“時”“度”至關(guān)重要，找準“滲透點”是重點，把握“滲透時機”是難點，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機地熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將各學科教材中所蘊含的大量的德育內(nèi)容更充分地挖掘出來，讓學生更真切地感受“和”文化，提高他們的思想品德水準，逐步形成健康和諧、奮發(fā)向上的的人生態(tài)度。

二、把握原則，合理滲透

學生所學習的學科比較多，而各門學科的性質(zhì)、特點差別也很大。因此，各門學科的教學滲透，必須從學科實際出發(fā)，探討各學科中蘊含“和”文化的內(nèi)容和一般規(guī)律。其主要原則有以下五個方面：

（一）抓主線的原則

學科教學的德育滲透，必須突出和諧、合作、和睦的“和”文化的精髓，避免把自己的一些不成熟、情緒化的，甚至是錯誤的觀點帶到課堂上。這樣容易造成學生思想混亂，會偏離教育發(fā)展的方向。

（二）可接受的原則

學科教學的德育滲透，必須充分地考慮學生的年齡特征、認識規(guī)律，必須從實際出發(fā)，因材施教。到了高中階段，主要針對學生正在形成的世界觀、人生觀、價值觀，結(jié)合現(xiàn)實生活中的熱點問題，質(zhì)疑、辯論，最終得出正確結(jié)論，引領(lǐng)學生的成長。

（三）貼近教材的原則

學科教學中滲透“和”文化，必須依據(jù)教材的內(nèi)容去進行。德育的內(nèi)容應是教材中所應有的，絕不是外加或牽強附會的。無論是文化課還是技能課都能挖掘出適合學生年齡層次和接受能力的滲透點，以教材為出發(fā)點和落腳點，更易于學生的理解和接受。

（四）情感性的原則

學科教學的德育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學過程中動以真情。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，還要有思想的交流。這種交流對進行德育的滲透十分有利，可以使學生觸景生情，知理明情，達到“內(nèi)化”的實效。在禮儀課《校園禮儀》的課堂上，老師讓同學們談一談“你和老師之間發(fā)生的令你難忘的故事”。同學們回想自己上學以來若干年的過程，爭相發(fā)言，講述了一個個感人的師生故事。有的同學家遠，過中秋節(jié)回不了家，老師把她叫到了自己家中，過了一個幸福溫馨的中秋節(jié);有的同學生病時老師把他送到醫(yī)院，一直陪護到深夜;有的同學萌生退學的想法，老師苦口婆心地勸導，甚至跑到家中與家長交流，終于挽留了學生....字字動情，句句感人。師生間的距離不經(jīng)意中就這樣拉近了，和諧的師生關(guān)系、和諧校園的構(gòu)建又向前邁進了一步。

學校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，良好的道德品質(zhì)是每個人所必須具備的。“和”文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，在課堂教學這個主陣地中滲透“和”文化的主要思想，努力達到“潤物細無聲”的教育作用，實現(xiàn)智育和德育的雙贏。

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