初中班級管理的教學(xué)

崔紹星

摘 ?要：班級是學(xué)校的基本組成成分，班級管理更是中學(xué)教育教學(xué)的重中之重，所以我們班主任進(jìn)行簡單有效的班級管理，可以促使學(xué)生的全面成長。目前作為初中班主任更應(yīng)有效地管理好自己班級，盡班主任的本職義務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;班主任

初中的班級管理是在整個學(xué)校教學(xué)工作上開展的總體安排，是為整個學(xué)校工作創(chuàng)造良好條件的職責(zé)，而整個學(xué)校的管理也非常重要。為此，我作為本班的班主任要對我班的班級教育管理工作中存在的問題進(jìn)行深入的研究，并根據(jù)實際情況，制定針對性較強(qiáng)的解決策略，為初中學(xué)校教師與學(xué)生的便利創(chuàng)造有利的條件。

一、初中班級管理的現(xiàn)狀

（一）強(qiáng)制型管理

在初中學(xué)校的班級管理過程中，一般的班主任通常采用強(qiáng)制性的管理手段，在本班的管理過程中確立自己的威風(fēng)，并且學(xué)生必須絕對地服從班主任定下的條理條規(guī)。這樣的管理模式很符合當(dāng)下的教育教學(xué)背景，也遵循學(xué)校的管理需求。然而，在整體的發(fā)展中會存在不利的因素，這種管理的模式有時候會對學(xué)生過于嚴(yán)格，盡管學(xué)生們對表面對班主任的話語言聽計從，但這樣有可能會導(dǎo)致班主任與學(xué)生的距離感拉大，不利于深入學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展班級文化，不過我相信每一位班主任會有解決的辦法的。

（二）溫和型管理

在班級管理過程中有些班主任會采用溫和式的管理模式，這種管理模式班主任對學(xué)生的行為干預(yù)得不是很多，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，班主任起到一個督導(dǎo)與執(zhí)行的角色。這樣的管理模式可以學(xué)生們在班級里發(fā)揮自己的所長，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，這種管理模式也會存在著缺陷，如果班主任不能掌握好一定的尺度，就是會使學(xué)生非常放縱，在學(xué)習(xí)與生活中不能很好地約束自己，不過我想相信每一位班主任會有解決的辦法的。

（三）折中型管理

這個管理模式的形成是結(jié)合了上述兩種模式的優(yōu)點整合而成的，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的同時統(tǒng)籌學(xué)生的情感教育，它有效地彌補(bǔ)了以上兩種管理模式的缺陷，使班主任在班級管理過程中能更好地掌握尺度，使班主任的工作能更加高效地完成。

二、有規(guī)有矩，張弛有度

古人云，沒有規(guī)矩不成方圓。在現(xiàn)在教學(xué)管理過程中，作為班主任難以掌握對學(xué)生的把控，我們要做到，既不能放縱學(xué)生，也不能過分溺愛學(xué)生，這樣會害了他們，不能讓學(xué)生一提到老班就聞風(fēng)喪膽，像見了鬼一樣，好似一個恐怖分子，教師要做到張弛有度，有規(guī)有矩。例如，為使學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我會根據(jù)每個人平時表現(xiàn)制定一個班級的獎罰制度。（以100分為基準(zhǔn)，優(yōu)則加分，罰則減分）。首先，每天由班長進(jìn)行記錄和統(tǒng)計，課上小聲講話的，經(jīng)常接老師師話茬的，與任課教師頂嘴，與教師發(fā)生肢體沖突的，扣10分，要求寫4000字的檢查;外出學(xué)校不請假的，經(jīng)常遲到早退的學(xué)生，每次扣除10分并請家長來坐坐;上課不認(rèn)真聽講，睡覺、吃東西、私自調(diào)換座位、并且不服從處罰規(guī)則的扣6分;上自習(xí)課時，班長連續(xù)提醒三次不聽者，扣5分，并在班級通報批評。屢教不改者，苦力勞動;沒有向代課老師說擅自曠課者扣除8分，請假需要班主任簽字，否則當(dāng)曠課處理;損壞班級公共財產(chǎn)者，每次扣3分并要求賠償;班干部帶頭違反班紀(jì)班規(guī)，雙倍扣分，等等。獎勵政策，學(xué)生上課積極回答問題，被老師表揚者，每次加2分;協(xié)調(diào)班級同學(xué)間矛盾者，每次加2分。班級衛(wèi)生在全年級得前三者加5分;擔(dān)任班長、科代表、每周加2分，成績卓越，每次每科試驗成績都在全年級前10的，加5分;作文每次獲得榮譽加6分;一周內(nèi)無扣分項可另加10分等等。教育不能沒有正確的規(guī)則，班主任應(yīng)制定嚴(yán)格的班級制度，才能使教學(xué)目標(biāo)明確，只有這樣有規(guī)有矩、張弛有度的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生知道教師在關(guān)心自己，為自己的學(xué)習(xí)著想，希望學(xué)生健康的成長。在目標(biāo)明確的前提下，管理好班級，并讓學(xué)生自己監(jiān)督自己，將會給班級管理帶來新的局面。

三、構(gòu)建積極向上的班級班風(fēng)，是我們每一個人的責(zé)任

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，班主任管理制度應(yīng)該與德育教育相結(jié)合，共同打造一個德育向上的班級班風(fēng)。因為，德育規(guī)范管理會讓學(xué)生的品行與道德素養(yǎng)意識浸潤他們的心靈。德育教育因其蘊意深、管理規(guī)范的獨特魅力，深受初中班主任和管理層的喜愛。為了落實“提升品質(zhì)、全面育人”的德育指導(dǎo)思想，作為本班的班主任，我會在班級組織一場關(guān)于以德育為體制的管理教學(xué)。組織各班委，各教師以踐行“養(yǎng)成教育”等為主題的管理理念，設(shè)計和打磨、展示及延伸，將學(xué)校德育教育制度落到實處，深入到班級這個大家庭中。

總而言之，為了班級管理工作的有效進(jìn)行，我們的班級管理的人員（包括班主任）要利用好空閑的時間，實現(xiàn)對管理知識的積累與學(xué)習(xí)，并從中拿出自己高度的責(zé)任感來，強(qiáng)化自己的服務(wù)意識，在工作之中保持一個良好的工作態(tài)度，用愛心管理教師和學(xué)生。這樣一來，班主任就能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的管理壓力，才使學(xué)校更好、更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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