新形勢(shì)下小學(xué)教育管理的基本策略

孫自強(qiáng)

摘要：素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)對(duì)當(dāng)今的教師，尤其是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者提出了較高的要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子只有改變傳統(tǒng)的管理觀念，采取積極多樣的管理策略，才能提升學(xué)校教師的教學(xué)積極性，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文作者以一名小學(xué)校長(zhǎng)的身份進(jìn)行相關(guān)的闡述，提出了新時(shí)代背景下進(jìn)行小學(xué)教育管理的基本策略，旨在提升廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的認(rèn)知，改善當(dāng)前的教育教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)管理;綜合發(fā)展

管理工作是學(xué)校教學(xué)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，學(xué)校管理是為教師教學(xué)服務(wù)，是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。一所學(xué)校的管理者往往是一所學(xué)校的“招牌”，縱觀那些管理方式新穎、管理策略民主的學(xué)校，其教師的教學(xué)積極性高漲，學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)也比較高。所以，要想提升學(xué)校的整體發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校應(yīng)從教育管理方式上下功夫，不論從師資隊(duì)伍建設(shè)，還是從學(xué)校常規(guī)制度制定，在綜合方面進(jìn)行不斷的努力和嘗試。本文結(jié)合筆者的理解和管理嘗試進(jìn)行如下幾個(gè)方面的論述，希望能與更多的教學(xué)管理者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享。

一、提升教師品質(zhì)，優(yōu)化師德建設(shè)

師德建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)生品質(zhì)的“感染源”。為此，在當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，學(xué)校管理者應(yīng)高度重視教師的師德管理和建設(shè)，尤其是要按照新時(shí)代教育發(fā)展的要求，加強(qiáng)對(duì)教師的師德培訓(xùn)工作。一方面，學(xué)校要培養(yǎng)教師的敬業(yè)觀。教師對(duì)自身職業(yè)的熱愛(ài)直接影響到教師備課、教學(xué)的積極性，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校應(yīng)帶動(dòng)教師將《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《教育部關(guān)于中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《教育部關(guān)于幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等法規(guī)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀，將這些法規(guī)內(nèi)化為教師的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)校教育發(fā)展做貢獻(xiàn);另一方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)形式進(jìn)行培訓(xùn)，在必要的時(shí)候采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，要求教師與同行進(jìn)行交流，切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行講座，讓本校教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，為本校的教育發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)秀的教師。

二、堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新管理理念

辦學(xué)的宗旨主要是教育，而實(shí)施教育的前提是學(xué)校要有發(fā)展的意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要改變傳統(tǒng)中等級(jí)劃分、高高在上的管理模式，探索出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展、為國(guó)家輸送更合格人才的教學(xué)管理模式。當(dāng)前，不僅是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，更是人才綜合品質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)探索出一條“以人為本”的發(fā)展路子。所謂以人為本，就是學(xué)校在發(fā)展中時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生的發(fā)展放在首位，一切以學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求為準(zhǔn)則，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)?；诖?，學(xué)校應(yīng)建立人文色彩的學(xué)校環(huán)境，首先，要竭盡全力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，比如圖書(shū)館書(shū)籍的不斷更新與添置等。其次，要全面貫徹和落實(shí)習(xí)總書(shū)記關(guān)于教育工作的全部論述和要求，既要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合發(fā)展素養(yǎng)，為國(guó)家輸送更多政治和業(yè)務(wù)都合格的人才。

三、完善制度建設(shè)，學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展

學(xué)校的管理制度是學(xué)校師生共同遵守的相關(guān)法則，通過(guò)制定良好的制度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度模式偶爾有束縛學(xué)校發(fā)展、阻礙學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)象，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)管理模式的束縛，要敢于創(chuàng)新制度和完善制度，讓學(xué)校的管理制度成為廣大師生共同成長(zhǎng)的推動(dòng)力。例如，學(xué)校可以制定新的管理制度，尤其是在新課改的教學(xué)形勢(shì)和綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)要求下，學(xué)校應(yīng)指定與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)管理制度。比如《班主任管理制度》《學(xué)校教師行為規(guī)則評(píng)估細(xì)則》《關(guān)于教師實(shí)施德育教育的評(píng)估》《教學(xué)調(diào)研與創(chuàng)新發(fā)展》等。學(xué)校一旦制定新型的教育制度，就要嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)則制度，讓規(guī)則制度發(fā)揮效力，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展。

四、深化教學(xué)改革，提升綜合素質(zhì)

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量如何是吸引學(xué)生選擇學(xué)校的基本生命線。一所教學(xué)質(zhì)量良好的學(xué)校往往吸引更多的家長(zhǎng)將孩子送達(dá)學(xué)校，而一所教學(xué)質(zhì)量較差即便環(huán)境一流學(xué)校依然無(wú)法吸引學(xué)生的注意。所以，狠抓學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)改變對(duì)教師的管理策略，給教師提供寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓教師在新課改的教學(xué)指揮棒下，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，允許教師們之間互相研課、磨課等，提升教師的教學(xué)積極性;同時(shí)，學(xué)校應(yīng)允許教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，激勵(lì)教師在課堂中將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生差異化尊重，為豐富教師的教學(xué)形式奠定基石，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作保障。

總之，小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響，這種影響不僅體現(xiàn)為學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)上，還體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生德育、心理發(fā)展和人際交往等方面的影響上。學(xué)校應(yīng)采取積極的管理措施，不斷創(chuàng)新管理制度和模式，不斷改善教學(xué)方式，將學(xué)生的主體地位和發(fā)展作為教學(xué)研究的基本動(dòng)力。如此，才能展現(xiàn)學(xué)校的育人價(jià)值，才能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓教育結(jié)出美麗的果實(shí)。

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